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小学心理部分 教师在小学生的心目中是权威。 小学阶段是人的一生中幸福感最高的时期 同伴游戏是小学生心理成长的需要，是心理创伤自愈的一剂良药 通过同伴游戏产生出勤奋感和自卑感 小学生刚入学时教师的话中应该包括让学生感到爱和安全的话如：任何事都要可以跟老师说，老师们都支持他们，老师们都爱他们。 妈妈陪读的形式，不应该监视孩子的每一个细节，发现一个错误立即就指出来并加以改正，这是错误的。不要在孩子做作业时打扰孩子。即使孩子边做边玩也很正常。做完之后再检查。 要求孩子得百分一点没有错误是愚蠢的。孩子不是神仙，不是圣人。 正确的批评区别于辱骂。主要包括的要点：点出错误，提出改进建议，跟检查督促。 教研组的一个功能是鉴别孩子在学业方面困难原因，是原发性的还是后发性的。帮助家长做出孩子发展方向的抉择。 教师与家长沟通的技巧： 沟通目的是要家长配合解决问题而不是单纯向家长告状，或把责任推给家长。 沟通开始先要表达善意和期望，并表扬孩子的好的表现 班会的操作方法和作用 通过表演和故事来教育孩子。 留守儿童的母亲必须每个星期与孩子通一次电话，告诉孩子想他爱他。 初中部分： 初中教学的技巧： 学科兴趣诱导，多用前沿的东西刺激学生。 初中学生不能当众批评。 好母亲的标准： 大气（不能狭隘） 自然 轻松（好情绪） 孩子会把母亲的情绪背在身上。 初中生的心理特点： 青春激荡阶段（情绪时高，时低） 教师与学生的谈话语气应该是这个模式：老师是这么看的，你是怎么看的？ 既要满足孩子的独立，又要在困难的时候帮助孩子，为孩子撑腰。 初中生对同伴开放，对家长封闭。 对于女生的人身安全，要教会女孩子防御的办法。同时不要干涉太多。 初中生与同伴的关系是至关重要的。好多问题都是因为与同伴关系出了问题造成的。 中考前的心理辅导 减轻对学生的焦虑传递。 帮助学生放松 对学生的评价不能评价个人，可以评价小组。按照男女、学生成绩、性格等将学生划为若干小组，由学生自己起个小组名字。固定至毕业。评价小组，荣辱与共。 班主任的立场，一切站在学生的角度，成为学生的保护伞。赢得学生的信任和爱戴。 做事要公正，助弱。 每个班级有自己的口号，每天学生都要朗诵一遍。 给孩子提供成功的机会。 高中部分 高中生要明确做人的意义：生来不是跟有空比赛的，互助、合作使人不朽。 高中段心理特点：同一性发展的重要时期。 一是对权威问题的整合，如果整合不好，要么是愤青，要么会盲目崇拜别人。 二是性别的整合，整合不好会出现同性恋等问题。 三是价值观整合。需要明确的几个问题。1.学习的意义。学习不为什么，学习本身是区别于其他动物的能力，学习是生活的必须内容。2.学生有什么用？学习训练思维，决定着判断世界现象、处理问题的眼光和方法。 高中教师家访内容： 1.学生在幼儿园时怎么评价？ 2.孩子的家庭结构。大家庭有利于孩子的健康成长。 高中生主要捕捉同伴的评价来印证自己对自己的评价。符合自己想法的就会整合得好。整合不好的方面就会停滞不前。往往会导致时间分配不合理等毛病。 90后的孩子是天生孤独感 1.无端的伤感 2.过早的思考人生的终极问题 3.情感沉重负担 4.学业压力空前 5.现实感很弱弱，怕苦不怕死 6.没有产实务处理的机会。 7.社会给予的是输不起的教育，给他们定了远大的目标，却又没有给予他们克服困难和忍受挫折的能力。 百度自我同一性条文: 自我同一性”本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具“同一风格”的自我。简单理解大概就是把自己“ 众多的人格”同一起来，形成一个比较稳定的人格。是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。而自我同一性的确立(identity achievement)，就意味着个体和自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来、组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展作出了自己的思考。 青少年时期（12－20左右）的一个核心问题是自我同一性的发展，它将为成人期奠定坚实的基础。同一性并不是在青少年时期才出现的，早在幼年时期，儿童已经形成了自我感知。但是，青少年时期却是个体第一次有意识地回答"我是谁"的问题。这一阶段的冲突是：同一性和角色混乱。 Marcia等心理学家（Marcia, 1987; Penuel & Wertsch, 1995）是这样界定同一性的概念的：同一性是指个体将自身动力、能力、信仰和历史进行组织，纳入一个连贯一致的自我形象中。它包括对各种选择和最后决定的深思熟虑，特别是关于工作、价值观、意识形态、和承诺等方面的内容。如果青少年无法将这些方面和各种选择整合起来，或者说他们感到根本没有能力选择，那么角色混乱就发生了。 |
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