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授课时间：2008年 11月5日 授课地点：广州市北大附中广州实验学校报告厅 授课班级：北大附中广州实验学校五年级四班 文字整理：李迎春 教学过程： 师：孩子们，我们刚才大概有十分钟的见面，我特别想知道，王老师第一次跟你们见面，给你们留下什么样的印象，说真话，好吗？是什么感觉就说什么。 生：亲切。 师：从哪里感觉到的？ 生：从、、、、、、语言上。 师：哦，能够把握住我的语言，从语言上感受亲切，感受力非常强！ 生：我觉得您非常漂亮。 师：（惊喜）是吗！为什么，从哪里感受到的？ 生：从您的服装和您的样子。 师：是吗，谢谢！这是我最爱听的话了。 生：我也觉得您很亲切，现在我都想和您说话。 师：好的，刚才有两个同学谈到了亲切，前面同学谈到了的我们就不重复，好吗？ 生：很和蔼，您的笑容很美丽。 师：谢谢你的赞扬，还有不同的吗？ 生：很温柔。 师：从哪里感受到的？ 生：从您说的话里。 师；从我的话，我的语气，是吧？ 生：我觉得您很优雅。 师：谢谢！尽是赞美的，有没有不好的印象，也可以说。 生：我觉得您很容易跟我们交流。 师：是呀！我看到你们就像看到我自己的孩子一样，当然容易交流啰，还有吗？ 生：我觉得您很年轻。 师：是吗？其实我不年轻了，我的孩子都跟你们一样大了。 生：我觉得您很像我们的大姐姐一样对我们好。 师：我看到你们也觉得像我的弟弟妹妹一样，也像我的孩子一样觉得特别的亲切，还有别的吗？ 生：我觉得您很容易跟人交朋友。 师：为什么有这样的感觉？ 生：因为、、、、、老师跟我们谈的时候，把自己想说的都说出来了。 师：我真诚地对待你们，是不是这个意思？所以一下子就觉得距离非常近，有没有这种感觉？ 生：（齐）有！ 师：我觉得我跟我们五年四班的孩子特别有缘分，你看，我们就见面了这么十分钟，但感觉好像是一家人一样，有没有这种感觉？ 生：（齐）有！ 师：那么我相信，在后面上课的时候，我们随着时间的增加，我们的了解增多，关系会越来越好，是不是？（生答：是！）那你们想知道我对你们的印象吗?(生答：想！)虽然只有十分钟，我也像你们一样感觉到我们的孩子非常的热情，非常的真诚，非常的文明，非常的有礼，而且特别自信大方，我相信，今天我们一定会有一个非常开心地学习，相不相信？ 生：相信！ 师：今天在见面的交流时，我感觉你们好像早就知道我要来给你们上课了，是不是？ 生：是。 师：你们在什么时候知道的？ 生：昨天。 师：谁告诉你们的？ 生：李老师告诉我们的。 师：在什么时候告诉你们的？ 生：在第八节课。 师：哦，李老师这么早就告诉你们了，当时李老师怎么说的呢？谁能把当时的情景告诉我，有谁会？记得吗？ 生：我记得当时李老师非常激动地跟我们说，好像心里跳着一个兔子，脸红红的。当时我们听到就是一片欢呼声。 师：你看看这个孩子观察真仔细，把老师的表情都观察到了，你们一片欢呼声。对他的介绍，满意吗？ 生：满意。 师：你们满意呀，我不是特别满意。我觉得太简单了，谁能够详细一点，什么时间，李老师怎么跟你们说，她当时的动作呀，表情呀，能不能说得详细一点，我想知道得详细一点。 生：在第八节课的时候，李老师很激动地对我们说：广州市的特级教师王老师要来跟我们上课。当时我们觉得非常光荣和骄傲，因为这是很难得的一次机会。 师：谢谢！李老师就说了这些话吗？还有没有说别的？我估计李老师不仅仅说这些。 生：还有，她拍着手掌叫我们要表现好一点。 师：怎么说的？就用李老师的话说。李老师说-----，或者说李老师怎么怎么说------ 生：李老师拍着手掌叫我们明天要表现好一点，有问题就提出来。 师：这孩子耳朵非常灵敏，把老师的要求也记住了，还有没有不同的，他刚才说李老师拍着手说，我不明白是什么意思？能不能说得清楚一点。 生：昨天第八节课，李老师说广州市的特级教师王老师要来给我们上课，要我们在台上不要紧张，一定要像我们平常上课一样，还要把自己平常积累的词语全部拿出来，向大家展示自己最好的一面。 师：是这样说的吗？哎呀!你的耳朵真灵敏呀！你看他把李老师说得话（被打断）。 生：我补充一下，李老师还说了，叫我们上课不要像我们平常上课那样总说“我!我！我！” 师：其实也没有关系，李老师还说什么了？ 生：李老师还说她很激动，她其实早就知道这件事了，只不过他是在昨天告诉我们的，他激动了一整天。 师：你怎么知道她很激动？ 生：她跟我们说的。 师：她怎么说的？ 生：她说：“因为这件事我激动了整整一天，到现在还很激动。 师：是吗？等一下我要好好谢谢李老师！ 生：我补充：李老师叫我们要勇于回答问题，说错了并不要感到气馁，说错了也没有关系，让老师来帮助我们说清楚。 师：啊！好棒的孩子！把李老师的话记得这样清楚，我相信李老师在下面一定非常高兴，还有别的吗？ 生：她说她一直激动着，晚上都睡不着觉。 师：有这么说吗？ 生：有！ 师：那我问问你们，你感受到了李老师的激动吗？ 生：感受到了。 师：从哪里感受到的？ 生：她说的话。 师：还有呢？ 生：她的表情。 师：好，说说，我特别想知道李老师的表情。 生：他拍着手，眼睛都红了。 师：真的？ 生：真的。 师：太激动了！让我太感动了！我不明白李老师为什么拍着手掌就能看出激动呢？能描述的清楚一些吗？我始终不明白，谁来告诉我，这是一种能力呀！谁会？ 生：我觉得她拍着手掌表示她很惊喜，很高兴。拍着手掌说明她当时很激动，能够得到这个机会不容易。 师：你能不能学者李老师的样子拍给我们看一下，来，你就是李老师，一边拍一边说。 生：（拍着手）孩子们，王老师要来给我们上课了！ 师：拍一下手，意思是让你们干什么？ 生：安静。 师：然后呢？听清楚是吧？引起你们的注意是不是？（生齐答：是）在这个之前李老师有什么动作啊？ 生：她走进来，满脸通红，好像有一件特大的喜事一样。 师：然后呢？说得很好！接着说。 生：她兴高采烈地跟我们说，明天特级教师王老师要来给我们上课。叫我们要勇敢地回答问题，像平常上课一样不要紧张。 师：谢谢你！你是一个观察力特别强的孩子，我想问问孩子们老师这么激动，又交待了（被学生打断）哦！还有补充，我特别喜欢这种勇敢的孩子，说吧。 生：李老师自从知道这个消息后，上课都比较严肃，要我们端正坐姿、站姿，不要开小差，要我们表现最好的一面。 师：我觉得今天你们的表现李老师就可以放心了，你们真的表现的很好！我想问问同学们，老师这么重视这次活动，跟你们提了这么多要求，当时你们有没有什么反映啊？（学生纷纷举手）谁没有发过言赶紧说，我把机会让给没有发过言的孩子。 生：我们也像李老师那样非常激动。 师：怎么激动？ 生：非常高兴，就笑出声来了。 师：能不能这样，李老师说完什么什么，当时我们怎么表现，这样说可以吗? 生：李老师说完明天王老师要来给我们上课时，我们非常激动地笑起来。 师：你们也很激动，怎么激动的？除了笑之外，还有什么表现没有？有没有什么想法，什么做法，甚至有没有做什么？谁来跟我讲得很清楚？ 生：我不仅激动，而且紧张。因为到时候会有很多镜头对着我们，所以当时我的心跳得好快好快。 师：我看看现在心跳怎样？（摸摸孩子的胸脯）现在挺平静的。还有没有谁来说，但我希望这次他说的时候这样说：听完李老师的话后，我怎样想的？怎样做的？同学们怎样做的？ 生：李老师说完这些话后，有的同学拍手叫好。 师：叫什么？ 生：叫“好啊好啊！”有的同学激动得拍桌子，还有的同学高兴得叫啊，笑啊！因为我们是第一次来报告厅上课，所以很激动。 师：是吗？那你呢？ 生：我有点紧张，有些激动，而且非常地好奇，今天老师上课会怎样？ 师：今天？老师不是昨天告诉你们的吗？怎么今天讲课呢？昨天说的，应该说明天对不对？ 生：对。 师：好的，这个孩子用“有的……有的……”把所有的同学激动的样子说了出来。有谁来说我比他说得更好？ 生：当李老师告诉我们这个消息的时候，我们全场一片欢呼，心里都很高兴，因为这是一个特别的机会，给了我们。 师：是吗？你看她的感受不一样，说得非常好！ 生：李老师说了这个消息以后，我想，看到下面的老师像蚂蚁般的聚在一起，一定会让我们很紧张。 师：哦，他不仅说到了昨天，吧今天的来的心情也说到了，现在还紧张吗？不用紧张，我们不用管他们，我们上我们的课，还有想说的吗？说昨天的情况，今天的可以暂时不说。 生：李老师说完的时候，我们有的拍手，有的拍桌子，还有的叫“yes!yes!”,大家都像吃了兴奋剂似的。 师：这个比喻说得特别好！同学们，刚才大家都把这件事的经过说得这么清楚了，能不能把这件事情连起来说说，这是个挑战，敢不敢？先自己说说吧，什么时间？李老师怎么做的？告诉我们什么？先练练。 （学生小声练说） 师：可以了吗？（学生争相举手）好，你看这个男同学举手举的时间这么长，不给机会都不好意思了，说吧！ 生：昨天下午第八节课，李老师满脸通红地走进教室，拍着手掌激动地说：“孩子们，明天王老师要来给我们上课。”当时，有的同学兴高采烈地笑出声来，有的同学高兴地拍着手掌，有的同学拍桌子，而我呢，简直不敢相信这是真的，还用手捏了一下大腿，看看是不是在做梦。 师：你说得很好，后面说的是真的吗？有这么夸张？ 生：真的，当时我很激动。 师：我觉得这个孩子非常勇敢，能够一口气就把过程说清楚了，有没有想跟他交流的？或者有什么建议？有没有补充？ 生：我给蔡钧朗提个意见：你说话的时候不要老说“呃，呃” 生：谢谢你的提醒。 师：先不要挑他的语病，挑他的内容好吗？你们是想跟他交流还是自己说？ 生：自己说。 师：好的，说吧！ 生：在昨天下午的第八节课，李老师满脸通红地走进教室来。 师：打断一下，“面脸通红”这个词能不能换一个，这个词是什么意思？ 生：脸都涨红了。 师：你是想说老师很高兴是不是？还可以怎么说？ 生：满脸微笑。 师：这个词好，接着说。 生：昨天下午第八节课，李老师满脸微笑地走进教室，她先拍了拍手让我们安静下来，很兴奋地对我们说：“广州市的特级教师王老师要来给我们上课了!”我们有的欢呼，有的拍手，有的大声地笑起来，而我当时觉得非常的幸运，因为很难得选到我们班，平时都是1班去上课，（全场笑）所以这是个很难得的机会。 师：是吗？今天你说得这么好，我想校长听了下次还会把更多的机会给你们，谢谢你！这个孩子把老师说话的表情、内容以及听了她的话以后同学们的感受和反映描述出来了，非常清楚，特别好！还有同学想说，可没有这么多机会让所有的同学都说，能不能写下来？用多少时间？ 生：一分钟！ 师：一分钟？我都做不到，给你们五分钟的时间快速写作，把刚才的过程写下来，尽可能写得跟别人不一样，这才是本事。写吧。 （学生写作文） 师：时间到！看谁写得快，没写完没有关系，一会儿说的时候，可以把没写完的话说出来，谁愿意第一个展示？五分钟之内能写这么长的文章，了不起了！ （学生纷纷举手） 师：：你第一个写完，把这个机会交给你，所有同学停笔下来，大家不要失去这个学习的机会，好好地听一听。 生：昨天，在一个普通的下午，李老师面满春风，迈着轻快地步伐…… 师：稍等一下，第一句是什么? 生：普通的下午 师：能不能改动一下，“是一个普通的下午”好吗？继续吧。 生：昨天，是一个普通的下午。李老师满面春风，迈着轻快的步伐走进教室，拍了几掌,示意我们安静,并兴奋地说：“同学们,告诉大家一个好消息,特级教师王老师要来我们学校上课，我们班被幸运地抽中了！”听了李老师的话，全班先是一片寂静，后来传出了一大片的欢呼声。有的同学在拍桌子，有的同学在一旁乱叫，而有些反应不过来的同学，像吃了摇头丸一样东张西望，然后跟随者潮流一起叫、一起拍。直到李老师叫我们安静并拿出了语文书复习，全班才由兴奋转入鸦雀无声。 师：这个孩子水平太高了！五分钟的时间就把上课的过程写得清清楚楚。还找一个同学，找一个女同学吧，公平一点，那个小女孩把手举得那么低，但我知道，你一定写得不错。 生：昨天下午，李老师非常兴奋地走进教室，拍了拍手让我们安静，然后说：“孩子们，明天特级教师王老师要给我们讲课了！”我们听了简直不敢相信，因为以往老师来五年级讲课都是到五年级（1）班去的。老师看着我们疑惑的表情马上又给我们证实了。我们都非常兴奋，有的在喊yes、有的在拍手叫好、有的在拍桌子、还有的还掐了一下自己的大腿。 师：写得好吗？好!尤其写自己的想法写得特别好！还想说吗？（很多人举手叫“我”）这么多同学呀？最后一次机会，你们想听谁的？ 生：杨昕达 师：好吧，就你了，读吧！ 生：昨天下午第八节课，李老师像“小火箭”似的冲了进来，拍拍手让我们安静后，兴高采烈的对我们说：“你们立大功了！这次有一个特级教师王老师为你们上作文课。半天写不出作文的同学可以让你们学会写作文，能写好作文的同学还可以写得更好。但要记住啊！上课不能懒洋洋的像只狗熊趴在桌子上，要坐好，脚也不能乱甩啊！”同学们异口同声地回答：“没问题！”自从听到消息后，同学们有的笑出了声，有的到处乱跑，像解放了似的。我也不例外，当然是一起去凑热闹啦！和他们一起欢呼、大呼小叫，是多么快乐啊！ （全场响起了热烈的掌声） 师：是不是有什么话想对他说？ 生：杨昕达，我觉得你还说的有些夸张，比如：“像狗熊一样懒洋洋的”，还有“李老师像火箭一样走进教室”。 师：提点建议给他。 生：我觉得不太确切，你可以换一个词试试。 师：我也觉得不合适，你想表达什么? 生：激动。 师：激动、快乐、快速，想想用什么词更好，还有说：你们立大功了！有这样说吗？ 生：没有。 师：这句话琢磨一下，下来采访一下李老师，看看昨天怎么说的。虽然刚才这女孩子提了这么多的建议，但我觉得孩子写得特别特别好！尤其是把李老师的话记得特别清楚，对不对？所以他的文章就写得很丰富，给点掌声表扬他一下。（全场鼓掌）孩子们，我觉得你们非常能干，你看，短短的几分钟时间之内，就能把昨天李老师怎么对你们说的，说了什么内容，你们听了消息后有什么想法，动作，什么表情，写得清清楚楚。这么一件小小的事情通过你们这么一描述，让所有的老师身临其境，好像看到李老师昨天就在跟你们说这件事，真厉害！我们写文章的时候就应该这样，（出示课件）如果我们把人物是怎么说的，怎么做的，怎么想的，以及他的表情写出来，那文章就会非常丰富，来我们来吧这句话读一读。 生齐：写一件事情的时候，我们要把人物是怎样说的，做的，想的以及他（她）的表情写清楚。 师：你们在作文里边能这样做吗？ 生齐：能！ 师：相信你们能！刚才你们已经这样做了，刚才，王老师要来上课这是件非常小的事情，由于你们用心地去观察，用心地去倾听，用心地去思考，这件普通的事情，就被你们描述得特别有意思。其实在我们的校园生活里还有很多很多这样小小的值得我们回味，值得我们去记录的故事，今天，我带了一个我们学校一位小朋友写得一个校园故事，你们想不想看看？ 生齐：想！ 师：我在放的时候，你们推荐一位朗读水平最好的同学。（屏幕出示作文《足球风波》） 生：杨雅轩！ 师：又是她呀！我知道她很厉害，能不能找个没有发过言的，男生吧！ （一名男生读屏幕上的故事，读得非常流利，有声有色，读完后，全场响起热烈的掌声） 师：谢谢你！我想大家的掌声就说明了你的朗读非常精彩。这个孩子的朗读水平非常高！第一次读这篇文章就把文章读得这么流畅，这么有感情，还把歌都唱出来了。真不错！孩子们，看看这个小朋友写的他的校园故事，有什么感受？ 生：我感觉他说得很夸张，他说要把鼻子切下来。 师：是，他就是要夸张地说来气他的同桌，还有吗？ 生：我觉得很好笑。 师：有趣吗？ 生：有趣。 师：你从哪些地方感到有趣？ 生：他用唱歌来气同学，他很夸张地说要把耳朵切下来。 师：是呀!同学之间有时会不会这么说？ 生：会！ 师：还有吗？谁来说？ 生：我觉得他们同学之间是非常快乐的。 师：是呀！非常开心！非常快乐！这是我们学校一个四年级的小朋友写的校园故事，给人的感觉他在校园里很快乐很开心，那你们在校园里生活了几年？ 生：四年多了。 师：四年多了，时间更长了，我想你们一定有很多很多的校园故事，想不想跟大家分享一下？ 生：想！ 师：那今天我就想让孩子们来分享一下我的校园故事。（板书：我的校园故事）我想我们的孩子在校园里一定有许多故事有开心的故事，就像刚才那位小朋友很开心的激动的事，可能也有烦恼的，生气的事，还有--------（生抢着说） 生：骄傲的。 生：自豪的。 生：尴尬的。 生：窝囊的。 生：难忘的。 |
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