[转载]初中语文知识分化点案例句子成分划分

尚雅轩 2017-05-13

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一、原因分析 [转载]初中语文知识分化点案例 句子成分划分

语法教学在初中教学中历来是一个难点，尤其是句子成分的划分,老师教时费尽口舌,而学生掌握起来仍很困难。究其原因,不外乎以下几点：

1、教材将构成句子的成分及其标示符号交待得很清楚,但谈到句子成分的结构层次时却显得模糊。

2、有相当一部分学生前面的词性、短语掌握不够好，这就给句子成分的教学增加了一定的难度。

3、主语和定语、状语和谓语、宾语和补语学生往往容易搞混。

二、突破措施

1、在教学句子成分前，应先复习相关的短语，重点复习主谓短语、动宾短语、偏正短语、补充短语等。

2、针对学生学习句子成分感到抽象、复杂、难于记忆这一情况,应采取 “化难为易、从感性到理性”的教法。如：先写一个单句在黑板上: 张师傅修机器。根据学生已有的知识特点,向学生边讲实例边教概念,使他们很快就明确了“张师傅”是句中主语,主语是谓语的陈述对象,指明这句话说的是“谁”或“什么”的;明确了“修”是谓语,谓语是回答主语“怎样”或者“是什么”的;明确了“机器”是宾语,宾语表示动作涉及的人或事物的。在学生明确了句中“主、谓、宾”基础上，再教定、状、补就相对比较容易了。
3、教句子成分很枯燥，可以辅助于口诀教学，这样学生记得就又快又牢了。

4、在一般语序的主谓句中，各种句子成分的位置是固定的。告诉学生现代汉语中句子成分的排列顺序和标示符号，让学生参照规律，据位定性。

5、采用各种题型进行练习，举一反三。

三、教学设计

[教学目标]：

1、了解现代汉语句子成分的类型和划分成分的方法。

2、能正确划分各类句子成分。

[教学重点和难点]：

重点：各类句子成分的构成及认定

难点：正确划分句子成分

[教学方法和教学手段]：利用多媒体教学，以启发为主，讲练结合。

[教学过程]

一、复习：

1、短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语（让学生回答）

2、指出下列短语属于哪类短语：

好得很去了几趟非常高兴工人农民爱祖国发射成功应该帮助同学极其清楚明天星期六慢一点儿一扇神奇的大门（师生共同完成）

二、学习新知识：

（一）什么是句子

句子是由词或短语构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。我们今天要研究的是单句，要给他划分成分。如：张师傅修机器。（教师把此句写在黑板上，启发学生思考：如果没有语气的话，这是一个什么短语？师生共同分析短语的构成。加上语气后就是一个陈述句。“张师傅”是句中主语,主语是谓语的陈述对象,指明这句话说的是“谁”或“什么”的;明确了“修”是谓语,谓语是回答主语“怎样”或者“是什么”的;明确了“机器”是宾语,宾语表示动作涉及的人或事物的。）
 （二）句子成分的名称及符号
 1、名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。（多媒体）
 2、符号：主语 = 谓语－宾语～
 定语（）状语 [ ] 补语 < >
 ① 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。
 补充成分是：定语、状语、补语。
 ② 主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
 （三）1、划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。
 主语：是谓语陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题，指明说的是“什么人”或“什么事物”。主语可分为名词性主语和动词性、形容词性主语。名词性主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。作为被陈述的对象，例如：

（1）今天晚上 ‖ 特别冷。（2）明天这个时候，我们‖就可以走出戈壁滩了。

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主语（偏正短语） 谓语状语（时间） 主语（代词） 谓语

主语也可以由动词、形容词、动词性短语、形容词性短语和一部分主谓短语充当，。这是以动作、性状或事情做陈述的对象。例如：

（1）笑‖是具有多重意义的语言。（2）公正廉洁‖是公职人员行为的准则。

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主语（动词） 谓语 主语（形容词并列短语）谓语

谓语：是陈述主语，说明主语的，它的主要作用是对主语的叙述、描写或判断，说明主语“是什么”或“怎么样”。谓语通常由动词、形容词短语充当，在一定条件下也用名词性词语充当，这跟主语的构成材料正好相反。用做谓语中心的动词、形容词等通常是句子结构和语义解释的中心，因此认准谓语中心以及它跟前后各成分的结构关系和意义关系就十分重要。（多媒体）

（1）动词性短语经常做谓语。例如：

他‖只答应了一声。南涧一中‖留下过许多人的梦。 ↓ ↓ ↓ ↓

主语 谓语（状语+ 动词+补语） 主语 谓语（动词+ 补语+宾语）

我‖最近去了一趟北京。

↓ ↓

主语 谓语（状+动+补+宾）

（2）形容词性短语也经常做谓语。例如：

太阳‖热烘烘的。人参这种植物，‖娇嫩极了。 ↓ ↓ ↓ ↓

主语 谓语（形容词+的） 主语 谓语（形容词+补语）

（3）主谓短语做谓语。例如：

这件事‖大家都赞成。任何困难‖她都能克服。大家的事情‖大家办。

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主语 谓语（主谓短语）主语 谓语（主谓短语） 主语 谓语（主谓短语）

（4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。

例如：

鲁迅‖浙江绍兴人。明天‖教师节。她‖大眼睛，红脸蛋。

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主语 谓语（名词短语）主语 谓语（名词） 主语 谓语（表容貌）

宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

（1）名词性宾语。这种情况较普遍，多数动词只能带名词性宾语，如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。例如：

玫瑰花我给你们俩十朵，给你紫红的，给她粉红的。

近宾远宾近宾远宾近宾远宾

（2）动词、主谓短语做宾语。它们充当宾语有一定条件，如：感到、加以、认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等。例如：

最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）

谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）

2、课堂小结：
句子一般有两种情况：写人、写物、（写事、写物）。分析句子时，首先判断是“写人”

还是写物。

①．写人

格式：“谁” ＋ “干什么”

例：杨亚 ‖ 写字
    注意：处理复杂的单句时，要抓主干。
    例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。
    ②．写物
    格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”
     例：猫 ‖捉鱼
    例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼
    注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。
    例如：他 ‖ 是学生
   以上三种是句子的主要成分，是句子的主干。

课堂练习：（巩固以上所学）

指出下面句子的主语、谓语、宾语（三名学生板演）

（1）赵州桥非常雄伟。（2）沙漠是可以征服的。（3）今天星期二。

3．划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）例：画眉唱歌
这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是 “两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”
①．（两只美丽的）画眉
“两只美丽”是 “画眉”——主语中心语的修饰部分，叫“定语”。
②．[高兴]地唱
谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分——“高兴”为“状语”。
③．(一首)歌
宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分——“一首”为“定语”。
④．歌唱得＜好＞
修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分——“好”为“补语”。

定语：在名词前的附加成分，用来修饰、限制名次，表示人或事物的性状、数量、所属等。在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。助词“的”是定语的标志。

例如：（让学生说出句子中的定语）

弯弯曲曲的小河。风平浪静的港湾。

古城大理的湖光山色晓风残月中的长城。

状语：是动词或形容词的附加成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度。一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。

在句子里状语主要由副词充当，还可由时间名词、能愿动词、形容词、介词短语、量词短语、及其他一些短语充当。助词“地”是状语的标志。例如：

（1）他[突然]出现在大家面前。（2）小李[很高兴]地对我说。

（3）[午后]，天很闷，风很小。（4）她的身上[净]是水。

（让学生说出句子中的状语）

补语：在动词性谓语后形容词性谓语之中，对动词或形容词起补充作用，一般放在谓语中心语之后。助词“得”是补语的标志。例如：

（1）这个字写〈错〉了。（2）她哭〈红〉了双眼。

(3) 上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

(4)心里痛快〈极〉了。 (5)这几天真是烦〈透〉了。

(6)有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉

(7)她生〈在南涧〉，却不知道死〈在何方〉。
（让学生说出（5）——（7）句中的补语）
（四）1、句子成分歌诀（让学生当堂记住，进一步理解以上所学）

基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓；
宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），
意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，
不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。

2、现代汉语中句子成分的排列顺序和标示符号一般是：

(定)→主 +[状]→谓←<补> + (定)→宾