先看以下两个案例案例一“宸宸今天在‘娃娃家’的时候因为一个娃娃,打了其他小朋友……” “老师,我们家宸宸从来不打人。”老师的话还没说完,宸宸的奶奶就抢着说。说完,老人家拉起孩子,满脸不高兴地走了。 案例二“洋洋妈妈,洋洋上课的时候有点坐不住,还影响别的小朋友……”还没等老师说完,洋洋妈妈就说:“唉,老师,你说的这个我知道,我们在外面上英语课,他也这样。那个老师跟我告状,说他坐不住,影响别人。老师,他再这样,你就使劲说他,不行就打……”然后,洋洋妈妈提了一下孩子的衣服,把孩子的身体转向自己,严厉地说:“听见没有,老师又给你告状呢。再坐不住就该打你了!”说完,她对老师嫣然一笑,说了句:“老师,给你添麻烦了,我们先走了。”洋洋妈妈拉着孩子就走了,边走边从书包里拿出一袋吃的递到孩子手里…… 案例1中的宸宸奶奶属于完全不能接受教师说的孩子“打人”的事实,强调孩子“从来不打人”。和这样的家长沟通,教师就不能直接说出幼儿的不足,而需要采用旁敲侧击的方式。比如,先向家长介绍一下孩子在园吃、喝、睡的情况,表扬一下孩子做得好的地方,然后再指出孩子的不足。 在指出孩子的不足时,也不要用“打人”、“淘气”、“欺负人”这样的词汇,这种负面的词汇会让家长产生抵触心理,给教师后面的工作开展带来很多阻碍。要知道,每个人在对待自己的亲属,尤其是对待子女的时候,大脑中的“批评区域”是关闭的,这是人类共有的特性。所以,类似事件,最好选用“描述”的方式告知家长:两个人都喜欢同一个玩具,谁也不肯放手,宸宸推了对方一下。在家长眼里,“推”不是“打”。 接着,教师再帮助家长分析孩子出现这类问题的原因,如孩子年龄小、不善于表达、缺少同伴交往经验等,并向家长介绍一些好的改善方法。比如:建议家长在家庭行为模式中,注意指导幼儿运用良好的交流方式和肢体语言。这样,家长既知道了幼儿的不适宜行为,又能接受教师的建议,从而更加信服教师的工作方式,也为以后的沟通奠定了良好的基础。 案例2中的家长貌似接受了教师提出的问题,但从其表现看,却并非如此。每个家长看自己的孩子都是十分优秀、十分完美的,那些小小的不足根本不影响孩子的“完美”,所以家长并不在意,不上心。 遇到这种情况,有以下几种沟通方法:与孩子家庭中的其他成员沟通
请幼儿园比较有资质的教师与其沟通
教师要眼勤、嘴勤
总之,在幼儿行为习惯出现问题的时候,教师需要与家长沟通,促使每个孩子改正自己的不足,建立自信,在幼儿园生活得快乐。 我们致力于保护作者版权,如有侵权,请联系我们删除!
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来自: 昵称32963897 > 《幼儿园宗旨》