撬动作文批改这座大山刘云美 长期以来，习作批改像一座大山，压得老师们喘不过气来。认真阅读新课标，你会觉得，老师们其实忽略了习作批改的真正主人——学生。《语文课程标准》在习作建议中要求学生学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。可见教师自己辛辛苦苦批改，反而是剥夺了学生自我修改的权利。老师应该教给学生修改习作的方法，引导学生在语文实践中学会自我修改、相互修改。 笔者通过大量问卷调查，发现目前老师们批改作文的现状一是讨厌批改，二是一拖再拖，三是重改轻评，四是应付检查。老师们形成了一种习惯——学生作文老师批。年复一年，老师一直是独揽作文批改的大权，方法一层不变，兴趣消失殆尽。作文篇幅长，标点、错字、病句、篇章段落都要修改，需要消耗老师们大量的时间、精力，老师们不愿打这样的持久战。虽然做了辛苦的事，学生的作文水平依然普遍低下，有种吃力不讨好的感觉。这种现状必须改变。笔者认为造成这种现象的根本原因在于：老师们作文批改观念陈旧，方法一层不变，独揽批改大权，剥夺了学生自我修改习作的权利。教给学生自我修改的方法，把作文批改的权利还给学生，才是改进作文批改的正确之道。 作文中究竟有哪些难点困扰着学生与老师？如果这些难点被解决了，也许学生、老师们会爱上作文批改。笔者经过大量的问卷调查，发现习作中主要有三大难点： 内容不具体、主次不分明、表达不生动。这三点一直是学生写作的难点，也是老师们批改作文最头疼的，因为在这些地方费时费力最多。多年来，我尝试在学生心田里“播下作文批改这颗种子”，撬动作文批改这座大山，取得了一定的经验和效果。 一、 内容不具体练细节学生对事物的观察往往是粗线条的，对一件事的关注，他们更注重结果而往往忽视过程，这是受学生年龄特点和观察方法的制约。作为老师，应该教会学生对习以为常的事件进行细致的分解。比如老师在黑板上板书这个小动作，其实伴随着一系列的动作：讲解相关内容、找粉笔、拿粉笔、转身、看黑板、找写字点、写字等。老师引导学生观察，接着让学生回忆刚才的情景，进行写作的扩写练习。就这样，通过现场回放把最细小的动作写出来，长期练习会练就一双火眼金睛。 【原稿片段】 星期天，我和爸爸一同去河边钓鱼。来到小河边，我把鱼竿放入河面开始钓鱼。我小心翼翼地注视着河面上的动静。（《钓鱼》） 【教师点评】 缺少动作描写，是学生习作中很典型的问题。我顺势引导：钓鱼时，需要准备什么用具？钓鱼时，有哪些必做的动作？当鱼竿和鱼线放入河面时，河水有何变化？好想知道这些答案，你能具体地想象吗？学生对以上的问题进行思考、梳理，然后进行表述。 【赏析课文资源】 汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处。鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。 【教师引导】 作者用了哪些动作来写钓鱼，请你圈出来。再请你模仿汤姆钓鱼的动作做做看。想一想：你自己钓鱼时哪些动作和汤姆一样，还有哪些动作和他不一样？先理一理顺序，再动手做做看，最后写下来。 【修改后的作文】 星期天的早晨，我和爸爸一同去小河边钓鱼。来到河边，我迫不及待地拿出鱼竿、钓线、鱼饵。我把蚯蚓放在手心，轻轻拍打成扁平状，然后把它穿在鱼钩上。我和爸爸一字形并排站开。我踮起脚尖，用力甩起鱼竿，把钓线抛向远处。鱼饵划破水面，顿时，河面上漾起一个个小圆晕。我的眼睛紧紧盯着白色的浮标，时刻注意着它的一举一动。 二、 主次不分明练选材学生在写作中往往把无关紧要的东西长篇大论，而突出中心的地方只是蜻蜓点水，这就是典型的主次不分。老师应该教会学生从文章的主题思考，学会围绕中心选取重点内容，努力把突出中心的地方写具体。 【原稿片段】 暑假，我们一家三口去上海的东方明珠游览。听到这个消息，我高兴得睡不着。晚上，我在床上翻来覆去。好不容易熬到了第二天早晨。天刚亮，我就起床了。我先梳头，然后刷牙、洗脸，最后去叫醒父母。看见他们还没起床，我一个劲地喊……（《游东方明珠》） 【教师点评】 文章的开头太啰嗦，前面几句能体现自己去东方明珠的期待，但后面越写越偏，越来越远离文章的重点——游览的经过。游记类的散文，开头只要简短的几句就行，主要是突出时间、地点，人物、事件等，给人一种一目了然的感觉。 【赏析课文资源】 4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。（叶圣陶《记金华的双龙洞》） 【教师引导】 这是著名作家叶圣陶先生在《记金华的双龙洞》中的开头。寥寥几笔，就戛然而止，却清晰交代了自己游览的时间——4月14日，地点——金华的双龙洞。这种开门见山，紧扣标题的开头值得大家学习。 【修改后的习作片段】 游东方明珠是我梦寐以求的事情，今年暑假，我终于如愿以偿了。 8月26日，我、爸爸、妈妈一家三口去上海游览东方明珠。 三、 语言不生动练表述文章写不生动，很大原因是没有关注心理的变化，没有关注值得特别写的行为表现。其实，只要仔细回想事件的过程，抓住过程中的几个关键变化点，就会写得具体细腻。 【原稿片段】 班上在进行击鼓传花的游戏，而我却胆战心惊。更糟糕的是击鼓的同学是背对着大家，鼓声终止，花落谁家，谁就上来演讲。可是我连书都没看呀！万一传到我，我就完蛋了。还好，前面两排就有同学“中标”。我坐第三排，心想：应该不会轮到我。可是，命运偏偏捉弄人，我也“中标”，手心直冒汗。 【教师点评】 在这个过程中是否遇到一些特别的声响让你很害怕？从开始——中间——最后，你心里害怕的程度一样吗？仔细回忆回忆，你是如何一步步克服这个困难点，请写具体。 【赏析课文资源】 “咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？ 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝的那番话。还真有道理呢！（《剪枝的学问》） 【教师引导】 剪枝的学问就在王大伯的话中。而“我”对剪枝的学问领悟是一个难点，也是课文的一个重点。在“我”与王大伯的对话中，作者正是抓住了“我”的心理变化过程，巧妙地化解了这个难点。这个心理变化的过程，也恰恰是课文的一条线索，抓住这一点，逐层深入，文章内涵就水落石出了。在击鼓传花的过程中，你也可以用这样的方法来模仿写作。 【修改后的作文】 班上正在进行击鼓传花的游戏，而我却胆战心惊。因为我连书都没看呀！万一传到我就完蛋了。“咚、咚、咚”鼓声响起，我的心也跟着“咚、咚、咚”跳个不停。我两眼死死紧盯敲鼓的同学，眼里流露出乞求的目光，真希望他网开一面。“啪”，彩球传到了第一排的同学座位上。我长长地舒了一口气，用手使劲按在自己的心脏处，好让我的心跳放慢一些。那个同学演讲精彩，班里传来雷鸣般的掌声。“咚、咚、咚”可恶的鼓声再次敲起，我的心再次狂跳。“耶！”同学们欢呼起来，原来彩球落在那个倒霉鬼桌上——张进。他离我还有两排座位呢！还好，他结结巴巴结束了演讲，浪费了不少时间。我瞥了一眼钟，嘿嘿，还有一分钟下课。正当我得意之时，情况发生了突变——主持人加速敲鼓，妈呀，我的心脏简直要飞出胸膛了！“咚”鼓声止，“啪”彩球落，不偏不倚，正好落在了我的桌上。顷刻间，我大脑一片空白，整个人像一尊雕像直直杵在那里。最后，我始终没有挤出一个字，真是尴尬极了！ 作文批改是一件长期而辛苦的事，老师们要做有心人，把作文修改的方法像种子一样播撒到学生的心田里。学生的心田里只要拥有这样一颗种子，就会生根、发芽、开花、结果！ （作者单位：南京市溧水区开发区小学）  |
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