多管齐下引导学生体验写作乐趣张翠芹 作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，作文教学一直是语文教学的重中之重。如何激发学生的习作兴趣，培养学生习作能力和提高技巧水平？在教学实践中我采用多管齐下的方法，收到了良好的效果。 一、重视积累杜甫说：“读书破万卷，下比如有神。”《新课程标准》也要求学生少做题，多读书，教师必须要改变以往的教学方式，要以课文为载体，向课外拓展，即以课文内容为“引子”为“话题”到学生自己动手、动脑、搜集资料，很自然地把语文的学习延伸到课内外、校内外。这样不仅陶冶了学生的情操，还为他们建立了一个开放式的素材库。 1.积累生活。学生的生活是丰富多彩的，也充满了新奇的事物，在他们眼里，什么都是那么的鲜活。生活中的他们有喜、怒、哀、乐，具有独特的情感和体验。因此，我们就更多地、有目的地引导他们参与实践，去体验生活、感受生活，寻找生活中的焦点。一年四季，农村有不同的美丽风光，有不同的劳动方式，我们带领学生到田野去走一走、看一看、说一说、绘一绘、写一写，在这个过程中，提高了学生的观察能力、思维能力、语言表达等能力。校园生活更是学生所熟悉的，有他们开心的事，烦恼的事，也有一件件不起眼的小事，这些都是他们亲自经历、参与的。我们要求学生用周记的形式把它们记录下来，记下他们对生活的真实感受，表达他们的真实情感，同时也积累了习作的素材。 2.积累语言。“厚积而薄发”所强调的就是要博览群书。阅读是积累语言的最好方式。我首先保证学生每天中午半小时的阅读时间。阅读材料，一方面是家长根据老师推荐购买的书，另一方面由学校图书室提供。为了保证阅读质量，培养“不动笔墨不读书”的习惯，我鼓励并指导学生做读书笔记，如摘抄好词好句、精彩语段，边读边做批注，写出阅读心得等，促使学生读得认真，想得深入，提高了分析和概括能力，也积累一些重要资料，以备后用。 教师要通过巧妙的点拨、设计，引导学生参与延伸性语文学习，使学生多渠道吸收知识，开拓视野，拓宽思路，发展个性。学生丰富了语言积累，不再觉得无话可写，还学到了写作技巧。阅读要广泛涉猎，自然科学、文史地理、小说散文都可以读一些。要知道阅读方法，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合，古诗词、名篇要朗诵，知识性文章要默读，重点研读和全面浏览相结合，读和思辨相结合，要做好阅读笔记，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 二、加强练笔小学生习作训练的重点应是激发兴趣，培养习惯。阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的好方法。它以课文内容为写作材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行，而且随文练笔其选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。 1.随文练笔。小学语文教材中的每篇课文文质优美，语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习作文的优秀范文，作者表现生活、表达真情实感的方法是学生应该领悟运用的写作技巧。在课文教学中，让学生“观察插图，描绘一番”、“精彩篇章，仿写片段”、“移花接木，摘录重组”、“读文有感，写作写作”、“抓住‘空白’，补充补充”、“欣赏古诗，改写改写”、“续编故事，大胆想象”等等。这些丰富多彩的随文练笔形式，既发展了学生的语言和思维，也培养了学生的想象和创新能力。 2.随事练笔。生活是丰富多彩的，学生身边的题材更是层出不穷，这是习作素材的大仓库，为了培养学生善于发现的主动意识，我经常组织全班同学进行两分钟左右的“头脑风景”，交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因，并命上一个题目，命题优秀就评为“金点子习作题目”，记入相关记载本中，在期末依此评比表彰“金点子大王”。学生身边的事只要引导得法，常会以小见大，写出有意义的主题来。如我班学生在报刊上发表的《嘿！你真棒》、《我们班的“快乐王子”》等，捕捉的都是身边小事，有着浓郁的生活气息。 3.随时练笔。随时练笔就是引导学生观察一年四季的自然景物、自然现象和各种动植物写日记，如春、夏、秋、冬，早晨、中午、晚上，星星、月亮、太阳，风、雪、雨、露的景象和变幻，各类花、草、树、木、蔬菜、水果的形态特点和各种鸟、兽、虫、鱼的生活习性等等。特别是要因地制宜，经常把学生带出课堂，走进大自然，观察富有地方特色的人文景观，使学生在用文笔赞美家乡的过程中受到热爱家乡的陶冶。一次次的观察，学生的视野开阔了，也领略到生活的美好，大自然的神奇，文章也信手拈来。 4.随心练笔。随心练笔就是鼓励学生写自己内心的苦恼、希望、忧愁等心里话，激励学生“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们的想象和幻想，发挥自己的创造性”。教师一是在习作内容上放开学生手脚，让学生展开想象的翅膀；二是在习作形式上放开学生手脚，儿歌、童话、小诗、故事、顺口溜等都可以写，擅长画画的写“图话练笔”，也是别具一格，很受学生欢迎；三是要保护学生的内心隐秘和尊重学生幼稚甚至可笑的想象；四是要抓住一些学生想一吐为快的机会。我想：语文新课标提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念，这不是很好的教学契机吗？ 三、活动实践设计一些作文活动，既可以丰富学生的习作题材，又可以激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字的转化，并大规模提高思维创造能力及写作水平。 1.游戏竞赛活动。把游戏引进课堂，可以让学生尽情地参与各种有趣的极其放松的游戏。提高学生的兴趣，培养他们的感情，给他们造就一个又一个的兴奋点。学生游戏过程中获得的认识是自觉的、没有负担的、轻松愉快而又感受深刻的。抓住这一特点，可把学生的兴趣迁移到写作上来，引导学生在创设的愉悦的游戏环境中把游戏过程写下来。使学生既玩得愉快，又写得轻松。解决了写作中“无米之炊”的问题，从而扫除畏惧作文的心理障碍。 2.挖掘教材活动。学习了故事类、戏剧类、剧本类的课文让学生自编自演课本剧；学习了《三亚落日》、《九寨沟》等写景的文章，让学生当导游，练习将课文改写成导游词；利用教材上的口语交际提供的内容进行辩论赛……这些活动都成了学生很好的作文题材。 3.社会实践活动。我们还创造条件让学生走向社会，了解、认识社会，参与一些社会活动，与人交往，体会人间冷暖，感悟人生真谛。让学生走进大自然，认识大自然的万事万物。 四、体验成功经过一段时间的辛勤努力，学生的作文水平有了很大的提高，需要及时鼓励。教师可以从学校、家庭、社会等各方面为学生提供表现的机会。在学校里可通过宣传窗、广播站、校报校刊展示学生佳作；在家中，可让学生读给父母听，让父母分享自己成功的喜悦；还可组织学生参加多种社会活动，积极写作，踊跃投稿，文章的发表就是对他们最大的奖励。当学生看到自己的作品变成铅字，写作的兴趣和热情就像火山一样爆发出来。实践中我还建立了习作档案，让学生真真切切地感受到自己的进步与成就，体验快乐，得到他人的肯定和赞扬后，势必增强习作的信心。 我们在抓好训练、积累的同时，还要在作文批改和讲评上进一步探索，要尝试指导学生进行网上作文，让学生把自己的习作发表在作文网或学校网页上，与小网友交流。指导学生建立个人习作档案，采取有效措施，激发学生建档兴趣；然后明确档案内容，包括起名字、寄语、习作资料积累、习作收录等内容，指导建成个人档案；最后举办档案展览活动，师生共同品评，达到互相促进，共同提高习作能力的目的。 （作者单位：滨海县东坎实验小学） |
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