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【摘 要】“生活处处皆语文”，语文来源于生活，又应回归于生活，这是“大语文观”的主张。生活是学生学习的源头，是语文课堂教学的延伸，是学生学以致用的实战场所。开展生活化教学，使语文教学返朴归真，这是语文教学改革的“根”。 本文探索了小学语文生活化教学的一些途径，以期对广大同仁有示启示。 综上而言，生活化教学就是以现实生活为立足点，将教学内容与学生的生活经验和社会生活结合起来，将教学内容建立在生活背景之上，在教学各个环节中都联系社会生活，将教学内容转化为学生生活需求，发挥学生主体地位，通过教师引导，让学生在生活中学习语文，在生活中去广泛地应用语文，在语文学习中更好地去生活，从而促进学生知识、能力、情感态度价值观等各方面协调发展。 二、小学语文生活化教学的途径 笔者在语文生活化教学中主要通过以下途径进行了尝试，并取得了良好的教学效果。 1.创设生活化的课堂教学环境 “生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，山川河流赏。从打电话到接物待人，从写请假条到写学习计划，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师在教学内容的设计中多引入生活实例、或以生活实例为载体，将知识转化为学生生活所需求，引导学生多听、勤读、善写，养成在生活中学习的良好习惯，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。 比如，教学中我们可以经常开展汉字听写大会、播音比赛等活动，引导学生运用学过的生字、词语描述现实生活内容，让学生扎实地掌握生字词。 再比如，可以把课文编排成情境剧，把语言文字直接变成生活场景展现在学生面前，让学生在演练中加深对课文的感悟。同时，还可以指导学生走出教材，借助多种方式，广泛阅读，拓宽知识来源。 3.开展生活、社会化语文实践活动 苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他每周都要把学生带到野外去探索“词的源泉”，他把野外称为“蓝天下最快乐的学校”。面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师可以引导学生通过实地观察、主题调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等，在活生生的生活世界中，让学生从活动情境中充分感受到语文知识能“学以致用”的快乐，从而更热爱学校生活、热爱语文学习，同时，去提高学生对生活的深刻理解和深刻感悟，使他们不断领悟人生的意义。 比如在学习《各具特色的民居》这篇文章时，课上，我展示了多组声像并茂、各具特色的古今不同民族的民居，让学生在配乐与解说中感受中华民族的伟大。课后，组织学生实地参观当地有名的古代民居，让学生在参观活动中收集相关资料、图片，共同探究如何保护古代民居文物的途径。学生在这些走向社会生活化语文实践活动中，既能学习语文知识、陶冶情操，又能激发学生的热爱家乡、热爱祖国、热爱和平、心怀天下的思想和情怀。 三、结束语 “一切生活皆语文”，生活中处处有语文，也处处用语文。生活化是语文教学的方向，生活化的语文教学需要我们不断地实践与摸索，在不断的探索中营造合适的生活化课堂、寻求最有助于学生学习的教学方法，帮助学生更好地掌握知识、适应社会、学会生活，这也是我们语文教学工作者今后努力的方向。
参考文献 [1] 梅吉利.小学语文生活化教学.《东方文化周刊》, 2014(17). [2] 程大妹.小学语文生活化教学探究.《考试周刊》, 2013(74):37-38. [3] 陶行知.陶行知论生活教育》.四川教育出版社.2010版. |
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