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新课改个性化阅读教学 阅读教学的终极含义在于：课堂通过多层对话，不断创生出新的思考，新的理解、新的补充。所谓多层对话就是教师、学生、文本之间相互对话的过程。具体地讲，阅读教学就是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生，甚至是学生与自己对话的过程。这里，最重要的应该是“学生与自己的对话”。学生与自己对话，就是思考独立性的体现。他们在阅读的过程中，自己提出问题，自己分析问题，自己找到问题的答案。这样的阅读才会读出诸多个性化的理解，进而才有可能涉及阅读的创造性。 学生读得多了，思考得多了，思路会越来越清晰，他们的理解就不再停留在对文本表层的理解上。他们还会循着作者的思路，教师的思考，同学的思路进一步思考，通过读一读，说一说，议一议，写一写，逐步建构起对文本独特的理解。 只有学生自己与文本多次会面，继而产生的理解和认识才是有价值的，经久不忘的。他们会评论文章好，好在哪里，也能够读得出文章不好，理由是什么。这也正击中了新课程标准中的“实践”一词。所以我们一定要跳出给予和接受式的阅读教学，跳出学生只会沿着教师给定的思路鱼贯而进的思考方式，想尽一切办法让学生多独立阅读。这样，学生的阅读能力，思考能力才会得到稳步提高。 |
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