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教学目标： 1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。 2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。 教学重难点： 1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时
第一课时 一、交流揭题 今天我们开始学习本册教科书的第一单元，首先，请同学们快速默读课本第1页的单元导语，看看能从中获得哪些信息。 1.（1）谁第一个说说，你从单元导语中知道了什么。 A 我知道了这个单元都是介绍大自然的——说得对，这个单元的主题就是——感受大自然。 2.还知道了什么？ 师：了不起，你关注到了学习要求，一起来读一读。 总结：学习本组课文就是要体会作者有哪些（贴：独特感受），还要体会作者是怎样展开（贴：联想和想象） 3.揭题： （1）现在，我们就带着这些要求来学习本单元的第一篇课文，板书课题。 师：一起读。这是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇写景散文。 （2）访的意思是？（拜访）友指的就是（朋友） 你怎么理解课题？（到山中去拜访朋友） 再读题。
二、初读课文 （一）初读课文 1.请大家静下心来，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访哪些朋友？把相关词语圈出来。（课件出示要求） （二）检查词语 过渡：来，我们来读一读词语 第一组：栀子花、汩汩、犬吠、嗅到 1.谁见过栀子花?读句子【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】 2.汩汩一般用来形容？（水流动的声音）读句子【你好，汩汩的溪流！】 3.犬吠就是狗叫。嗅就是闻的意思。 第二组：树冠、唱和 1.这两个字都是多音字。 冠本义是帽子，皇帝戴的帽子叫--皇冠。 也表示形状像帽子或在顶上的东西，树的顶端叫——树冠，鸡头上像帽子一样的东西叫——鸡冠。 2.唱和的意思是和谐的跟着唱。 总结：不同的读音表示不同的字义，用法也不同。 第三组：邀请、身躯（先驱）、津津乐道 这三个词中含着三个要写的字，我们一起来写。 1.“邀”字先写“敫”，写得紧凑一些，再写走之儿，平捺要写的舒展。 请人到自己的地方来或约定的地方去叫——邀请。 2.“躯”先写“身”字，根据偏旁我们知道它与身体有关，再写“区”。 3.津津乐道：很感兴趣的谈论。津津的意思：形容有滋味；有趣味。有一个词叫——津津有味。 （三）交流问题 1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友？ ①学生交流【古桥-树林（鸟儿-露珠-树）-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】 ②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友？】 改成陈述句可以怎么说？（这山中的一切都是我的朋友。） ③这么多的朋友，作者重点拜访了谁？（板书：古桥-树林） 2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友？生交流 你觉得这个课题怎么样？生交流（拟人） 3.师总结：把山中的一切都当做了人来写，一下子就让我们感受到他的——独特感受。
三、学习第3自然段，悟“德高望重” （一）悟“德高望重” 过渡：一个早晨，他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友——古桥。 1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友？请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。 ?生1：德高望重的老人。德高望重是什么意思？ 师：德是什么？望是什么？ 请你读一读 ②生2：“弓着腰，俯身凝望” 让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊！它身上 爬满了藤蔓，就像——老人的皱纹啊！ 总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。 ④生4：从最后一句看出来“岁月悠悠……”
（二）指导朗读、背诵 1.指导朗读 师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉。谁来读。 ?生1读，师：你觉得你读出了对老桥的什么？生：尊敬。 师：请大家带着自己的感情读一读 ②师总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。 2.指导背诵 ? 情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。 【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？ 你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。 岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】 ②生自由背诵，请2生背。 ③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
四、比较阅读，体会写法 1.师：著名的儿童文学作家金波也写过一篇名为《桥》的文章（投影）请一位同学来读，其他同学思考这两篇文章在写法上有什么相同点和不同点？你喜欢哪一种表达？ 【 桥 一条流得很急很急的河，切断了土地，是桥又把它连接了起来。 因为有了桥，我每天早晨，才能走向学校。 我在假日里，才能去河对岸的山上才来野花，送给我生病的老师。 我在中秋节，才能带上糕点去看望我的外祖母。 我记得我刚学会走路的时候，是怎样买着不稳的步子走过这座桥的；爸爸也记得他是怎样走过这座桥，第一次进城的；爷爷也记得他是怎样走过这座桥，去山上砍柴的。】 相同点：都对桥有很深厚的感情，都进行了联想。 师：他们有没有写桥的外形，样子？只写了自己与桥之间的感情。都是他们的独特感受 不同点：第一人称，文章中用了第二人称，把桥当成了朋友。 师：有了一个字反复了3次——你。从这个字中感受到了什么？（他们之间的深厚情谊） 2.师：你能学着李汉荣的样子，跟桥说说心里话吗？用上这样的句式，可以改写这段文字，也可以写自己的独特感受。 桥啊！你__________________________________________________ _____________________________________________________________！ 你__________________________________________________________ _____________________________________________________________！ 生自由写 3.学生交流 师评价：我感受到了你对老桥的那份情谊。 你的联想很独特。 你用了疑问句表达自己的感受。
五、小结 这节课我们跟随着李汉荣先生去山中拜访了他的老朋友——古桥。体会了作者运用拟人、比喻、联想与想象来表达独特的感受，还运用第二人称来写下自己的感受。下节课我们将继续跟随他的脚步，去——山中访友。
六、板书设计 散文 山中访友 古桥 老朋友 独特感受 树林 联想、想象 ……
第二课时 一、回顾导入 1.上节课，我们跟随作者，拜访了他的老朋友——古桥，一起来背一背。 2.这节课，我们将继续——山中访友，同作者一起体会那山中的一切，体会作者怎样展开联想与想象，来表达这些独特的感受。
二、学习第四自然段，品“知己”之情 1.师：古桥在他的心中是老朋友，那么树林在“我”心中是怎样的朋友？谁来读第4自然段。 2.树林是他的——板书：知己 师：什么样的人可以相互成为知己？ 3.师：知己就是至交，同意这样说吗，请看文中这2句话认真读读，哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读【走进这片树林……） 师：在鸟儿的呼唤中，在默默地眼神里，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。 4.①师：“走进这片树林”你体会到什么？ 我就是作者李汉荣，你就是鸟儿，你会对我说些什么？ ③师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，男生读； 都在那默默的眼神里，女生读； 都在那深情的凝望中，齐读。 5.①师：每一棵树都在望着我，我也望着每一棵树。就这样，作者有了这样的感受，读【课件：“我靠在一棵树上……流淌。”】 师：此时此刻，我和树已经已经——融为一体了。 ②师：就这样，我已不是我，我沉浸其中，陷入了遐想。引读：我靠在一棵树上——（音乐） ③总结：这些都是作者的——想象，这样用想象的方法来写树林的与我的心灵相通，写得多么生动传神啊。
三、学习第5、6自然段，学习并运用写法 过渡：难怪作者发出这样的感叹：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （一）学习第5自然段 1.请大家自由读读5、6自然段，你发现语言上有什么特点吗？（排比、第二人称） 2.读着这样的句子，有没有感受到它像一首热情的小诗，让我们带着满怀的热情和他们打招呼吧？你想跟谁打招呼？
你好，清凉的山泉！（你的声音像山泉一样好听） 你捧出一面明镜， 是要我重新梳妆吗？
你好，鼓鼓的溪流！（是呀） 你吟诵一首首小诗， 是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！（我感到了你雄浑的气势） 你天生的金嗓子， 雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！（你果然很有气势） 深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯， 你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，幽幽的白云!（多么优美的白云） 你洁白的身影， 让天空充满宁静， 变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，（你们一定是好朋友吧） 叽叽喳喳地在谈些什么呢？ 我猜你们津津乐道的， 是飞行中看到的好风景。
3.拓展 师：除了文中描写的这些朋友，你还想到了谁？
你好，_______的________, 你____________________， ______________________。 4.生写，交流。
（二）学习第6自然段 1.这山中的一切都是我的朋友，即使是一朵落花（读），一片落叶（读），一块石头（读）。 【捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香； 拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了踏蕴含的生命的奥秘， 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式； 捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。】 2.读到这里，你想到了什么？生交流 3.当老师读到这里的时候，脑海中浮现了这样的诗句。 【落红不是无情物，化作春泥更护花。 】读 这是清代诗人龚自珍的诗句，落红指的就是落花。你怎么理解这句诗？ 生交流。 师：是呀，再来读一读。一朵花也有生命，请你把这句诗写在这段话的旁边。 4. 总结：两位诗人相隔数百年，却有着相同对生命有了相似的感悟。因为他们都在——用心感受大自然。让我们带着这份心再来读一读。
四、总结回归，拓展延伸 1.现在你能再来谈一谈为什么他把“山中访友”作为题目？ 2.师：能不能换一个题目？为什么 师：是呀，因为作者对山中的一切都有着深厚的感情（板书：情） 3.我们跟随者作者的步伐拜访了山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖等等山中的一切，他的朋友多吗？ 是呀，他的朋友遍布全文，这叫——形散 但是这么多的朋友却紧紧围绕着一个字（友），这叫——神聚 4.形散神聚就是散文的最大特点。不仅如此，散文取材广泛，语言优美。老师想向大家推荐几位散文大家，他们是冰心、朱自清、余秋雨。走进散文，你会领略到它的魅力。
五、板书设计
散文 山中访友 古桥 老朋友 独特感受 行散 树林 知己 联想、想象 …… 神聚 情
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