先学后教当堂训练”新模式尝试——《桂林山水》教学设计与反思

先学后教当堂训练”新模式尝试
——《桂林山水》教学设计与反思

新疆 买拉米古丽·木哈台

【摘要】随着社会经济的迅猛发展以及改革开放政策的逐步深入，教育教学成为培养人才的主要方式，受到了社会各界的广泛关注。不同于一般的教学，语文课程是所有教学内容的基础，对学生学习其他知识，开阔自己的眼界具有十分重要的作用。现如今，新课程改革和素质教育新理念开始深入推进，课堂教学不能盲目和随意而为，必须制定一系列教学计划，教师要用教案的方式理清教学思路和重点，保证课程设计的合理性，从而进一步激发学生的学习热情，做好教学反思。本文就基于四年级语文课程《桂林山水》，通过对该文章的研究和分析，做好教学设计，提高教学的质量。

【关键词】《桂林山水》教学设计反思

众所周知，小学语文是我国教学阶段的基础课程，对学生的语言表达能力、思维逻辑、应用交流和与人沟通都有十分重要的作用。现如今，人们对语文教学的重视度不断提高，如何培养学生的学习兴趣，激发学生的自主探究能力，就成为教师思考的重点。传统的小学语文教学方式较为单一和枯燥，课堂过于强调教师的主导地位，而忽略了学生的主体作用，不利于他们完善学习质量，对课程做好教学设计，丰富教学的形式是新时期教学的新目标。《桂林山水》是小学语文中的必学课文，也是具有代表意义的篇章，文章不仅文思流畅，意境优美，而且仿佛置身于真实的场景之中。本文就基于《桂林山水》这篇课文，运用直观教学、阅读教学、对比教学等方法采取多样化的手段激发学生的兴趣，并根据学生的学习特点开展教学设计，为学生提供多元化的课程教学方式，促进他们的全面发展。

一、分析课文

《桂林山水》一文出自于我国小学人教版语文教材，是四年级下册的精读教学篇目，文章描绘的是我国桂林地区的山水，用细腻的笔触和精准的词汇，将桂林山水的秀丽描写得淋漓尽致，是写景篇目中的典型代表。文章开头就引用了名诗中的句子“桂林山水甲天下”来进行开篇，通过总分总的方式表达山水之美，全文详略得当，重点突出，条理清楚，语言优美，每个自然段都有一个主题，段落之间也非常连贯。

这篇文章是写景中的著名篇目之一，教师通过深入讲解和分析课文，可以帮助学生分析写景描写的方法，锻炼学生的写作能力，并通过景色描绘让学生置身于优美的意境之内，在感悟和想象中实现高效教学。

二、《桂林山水》教学设计与反思

从上述内容中，我们已经大致了解到了《桂林山水》这篇文章的出处和由来，想要提高教学的质量，让学生更好地理解文章，提高自己的写作能力，就必须做好教学设计，教师也要不断完善自我，做好教案的编撰和数学，设计清楚教学的计划，从中得到反思。

（一）创设情境，激发兴趣

所谓的情境就是教师在教学中对教学氛围的营造，通过创设一个真实的、能够吸引学生注意力的场景，可以更好地完善教学，突出教学效率。桂林山水在我国闻名遐迩，在课堂教学开展之前，教师就可以播放《我爱祖国》这样的爱国歌曲，引发学生的想象和联想。然后教师可以讲述一下有关桂林山水的诗词，展示桂林山水图，让学生亲眼见到景色之美，让学生猜猜景色的所在地，在整体上让学生对文章所要讲述的重点有一个全面的认识，调动学生对景色的热爱之情。

（二）细致分析文章

《桂林山水》这篇课文的每个段落都有自己的独到之处，教师要精讲这些内容，通过细致的分析让学生深入理解文章的内涵。

第一段开篇点题，教师要让学生理解“甲天下”的真正含义，然后引出接下来的讲解。

在第二段教学中，教师要配乐展示汹涌澎湃的大海帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖帮助学生理解“水平如镜”；展示漓江的水让学生观察漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点。然后在让学生基于理解欣赏文章的优美意境，做好朗读学习，在动与静的结合中开展课文教学。

在第三段教学中，教师要将直观感受融入其中，欣赏文章中描写的峰峦之美，并利用现代化技术播放桂林的奇山异石，通过直观的形象让学生了解山之奇、险、和秀。例如，课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的具体表现:郁郁葱葱,色彩明丽。

在第四段教学中，则要引导学生主动体会,形成读的习惯,使每一个学生想读、能读,读出美、读出情趣、读出感情，并通过确定重点同语境进行品析与体会。

（三）理清文章的脉络，减轻学生的背诵压力

背诵《桂林山水》一文是教材的要求之一，通过背诵可以加深学生的印象，对经典篇目有一个全新的认识。为了减轻学生的背诵难度，教师要理清文章的脉络，将不同段落所要表达的重点讲解给学生，然后让他们在理解的基础上做好背诵，加深他们的印象。

（四）教学生字，引发联想

识记生字，练习书写是语文教学的重点之一，学生必须能够在学习文章后掌握其中的字词，学会规范书写。《桂林山水》一文中的生字较多，其中的“漓”、“澜”、“峦”等都是学生必须掌握的内容。另外，《桂林山水》这篇课文富有优美的意境，教师要基于教学内容激发学生的想象力，使他们的情感得到升华，并做好教学中的课外延伸，组织学生开展小组交流，利用全体讨论的形式完善教学。

三、结束语

《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章遣词造句严谨,诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。在教学设计环节，教师必须通过多样化的方法激发学生的想象力，让学生从整体上把握文章的重点，然后在潜移默默地进行爱国主义教学，调动学生热爱祖国之情，通过科学的设计提高教学的质量。

参考文献：

[1]张淑艳.人教版语文四年级下册第二课《桂林山水》教学设计第二课时[A].河北省教师教育学会.河北省教师教育学会第一届教学设计创新论坛论文集[C].河北省教师教育学会.2011:4.

[2]董凤英.让想象进入美的意境——《桂林山水》教学设计[J].新课程(小学).2015,06:42.

[3]杨爱云.寓教于“读”读中有“教”——《桂林山水》一文教学反思[J].新课程(上).2015,05:129.

[4]张婷婷.《桂林山水》教学设计[J].云南教育（小学教师）.2016,Z1:38-39.

[5]汪琴仙.从学文到仿写——教学《桂林山水》后的写作训练设计与指导[J].教师博览（科研版）.2011,04:25.

（作者单位：新疆乌苏市甘河子镇中心学校）