《立志》教学设计 王 敏 1. 正确、流利地朗读课文,能读出古文的节奏和韵味。 2. 尝试借助译文读懂小古文,激发学生对文言文阅读的浓厚兴趣,感受中华传统文化的魅力。 3. 结合文本内容,读懂主人公的志向和人物个性,感受孔子学术和思想的博大精深,在多角度的学习中逐步树立自己的人生志向。 一、导入新课,感受孔子魅力 1. 同学们,最近我们的阅读课诵读的都是论语中的选段,《论语》主要记录的是谁说的话、做的事? 2. 尽管孔子离现在已经2500 多年了,但他的思想不光对中国,对整个人类都具有重要的意义。(指名读) (出示)二十世纪末,世界诺贝尔奖获得者聚会法国的巴黎,发表了著名的《巴黎宣言》,指出:“人类要在二十一世纪生存下去,必须回首2500 年前,从孔子那里汲取智慧。” 3. 你记得孔子说过哪些智慧的话? 4. 今天我们就来聆听、诵读孔子和他的学生关于“立志”的一个小故事。 二、疏通文字,逐层深入诵读 (一)朗读正确 1. 自主学习。 (1)个人学习:尝试着借助拼音读通读顺这段文字,遇到难读的词句多读几遍。 (2)小组合作:小组内用自己喜欢的方式合作朗读这段文字,准备与全班同学分享你们的朗读。 2. 交流反馈:解决读音问题。 (二)读好节奏 1. 读正确还不够。古文字数很少,却意味深长,语速要慢一点,注意停顿,才能读出古文的味道。老师先来读一遍。 2. 自己也这样练一练,注意读好节奏。 3. 咱们一起读这段文字,注意读出古文的味道。 (三)读懂内容 1. 读到现在,你知道这段话中有几个人物?(孔子、子路、颜渊三个人,子路、颜渊是孔子的两个弟子。)子曰(这里的子就是孔子)的曰就是——说、谈论。 2. 这段文字中有很多的提示语,挺有意思。谁来读读(子曰、子路曰、颜渊曰、子路曰、子曰)。 3. 那么多的“曰”说明师徒三人在干什么?(对话)那他们在谈论什么呢?文中有一句话告诉我们了,找一找?(盍各言尔志) 4.“盍”什么意思?大胆猜一猜。有争议的时候就可以借助字典。字典中有三个义项,在这里“盍”什么意思?现在你知道“盍各言尔志”的意思了吧?指导读好这一句话。 5. 现在我们明白了原来这段小古文讲的就是谁和谁在干什么?(孔子和他的学生颜渊、子路谈论各自的志向。) 6. 知道了主要内容咱再一起来读,让老师听到你们的进步。 (四)明白志向 1. 宋朝的大文学家朱熹说过这么一句话:读得熟,则不待解说自晓其义也。 2. 多读读,自然就明白意思了。那刚才同学们读了这么久,你明白孔子、颜渊、季路的志向了吗? 3. 自主学习:先自己练着说说这篇小古文的意思。遇到不理解的字词可以查字典,可以借助同伴解决,也可以做上记号,等会儿一起解决。 4. 提问释疑。 5.用自己的话连起来说一说这段小古文的意思。 6. 明白了意思再一起读,一定会读得更有味道。 三、还原场景,读出人物个性 1. 读着读着,我们已经读懂了这篇古文。有一句话说“文章不厌百回读”,请你们再细细读几遍,看你还能不能读出什么?比如这师徒三人的性格特点。 2. 交流、指导朗读。 (1)子路的性急、大度、义气等(豪爽义气)。 (2)颜渊的谦逊、虚心、沉稳等(谦虚沉稳)。 (3)孔子的和蔼、豁达、仁爱等。 3. 小组内分角色诵读,读出孔子的大爱,和蔼可亲;子路的急性子,豪爽义气;颜渊的谦虚沉稳、不好表功。 4. 小组展示诵读。 5. 这就是孔子和他弟子的志向,据说当时孔子听了学生的话后,看到自己的教育思想在弟子身上生根发芽时,他高兴得手舞足蹈,这样的老师,你们喜欢吗?他的一生都在努力实现着自己的志向。他的言行影响着整个人类。齐读: (出示)美国前总统里根在孔子生辰纪念大会献词中说:“孔子高贵的行谊与伟大的伦理道德思想,不仅影响了他的国人,也影响了全人类。” 四、熟读成诵,树立人生志向 1. 孔子和他的弟子立下远大的志向,并且不断地行动着。有志之人就是令人刮目相看。那同学们,你们又有什么志向呢?盍各言尔志?能不能像孔子的弟子们一样用“愿______”说一说。 2. 希望你们能记住自己的诺言、志向,并为之而努力。 3. 短短的文字就记下了当时孔子和他的学生谈志向的故事,如此精妙的文字,咱们赶快把它记下来。给你们2 分钟时间,自己读读背背。 4. 全体起立齐诵,配上音乐。 附: 立 志 颜渊、季路侍。子曰:“盍各言尔志?”子路曰:“愿车马、衣轻裘,与朋友共,敝之而无憾。”颜渊曰:“愿无伐善,无施劳。”子路曰:“愿闻子之志。”子曰:“老者安之,朋友信之,少者怀之。” (作者单位:江苏南通东洲小学) 本文选自《语文教学通讯·C》2017年3期 关注“语文教学通讯小学刊”: 1.扫一扫二维码(本刊公众微信二维码) |
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