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俗话说：“不以规矩，难成方圆”。国有国法，校有校纪，班级也应有自己的班规。班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。在班级管理中，如果我们能够运用合适的班规进行严格管理，充分调动班干部工作积极性，那么很好地实现班级的良性发展。 现在的班级管理中，很多班主任都能利用班规进行班级管理，大多数都能起到一定的效果，但是在运用班规进行班级管理时，也会有一些弊端，主要体现在以下几个方面： 一、详尽繁杂，束缚大多。有的班规从学生一睁眼规定到学生一闭眼，吃喝拉撒睡什么都管，内容详尽到极点。学习、出勤、纪律、上操、住宿每一项都有具体的规定，学生很少有自己的空间和自由，也使学生成为各项纪律的奴隶。让学生感到很不自在，感觉太没有自由，就像在坐牢。特别对于那些比较活跃的学生，他们会感到压力巨大。这样就不利于学生的身心发展。 二、处罚严厉，缺少自律。有的班规中处罚的很严，动辄扣分、罚款、罚站、叫家长，超出了班规的处罚范围。还有的班级在班规执行的过程中，突出惩罚的力度，缺少与学生谈话、教育的环节，一罚了之，没有使学生认识到错误和错误的原因。更谈不上学生的积极性和主动性了，这样的处罚并没有让犯错的学生得到教育和提高，相反会增加他的逆反心理。这样的班规其实只是冰冷的条文而已。 三、变相体罚，严格死板。写检查是班规中普遍的处罚方法，我发现有个英语老师当班主任，她要求学生第一次违纪写400字的检查，中英文结合。第二次违纪800字的检查，中英文结合，依次类推。有个语文教师当班主任做事更绝，要求学生第一次违纪写400字的检查，用文言文写。第二次写800字，还是要用文言文。班上有个学生违反纪律较多，他干脆让本班一个语文水平较高的学生写篇关于该生传记的文言文，列举他所犯的各种“罪”，利用班会课的时间把它念出来，以此来讽刺、奚落违纪的学生。这种有损学生自尊心的事并不是个案。检查成了变相的体罚，学生的自律能力并没有提高。 在制定班规方面，我始终贯彻“以人为本”的原则，建立和谐互动的管理和评价机制，让每一个学生的工作和学习活力得到张扬，发挥师生的主体性和创造力，凸显教育树人育人的基本宗旨和人文主义价值，建立和谐的班级人际关系，让每一个生活在班集体中的人充满协调进取，感受和谐温馨，以和谐促互动，以互动促活力，以活力促发展，使班规成为凝心聚力的资源，让学生展现不同层次的才华。在制定班规方面，我遵循的主要原则是：
一、民主性原则。魏书生老师在班级管理中提出：一要科学，二要民主。班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。要通过民主程序确认。由于班规要由师生共同执行，因此，班规也应该由师生共同完成；而且，最终确认时，要经过一定的民主程序，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。我讨教过有经验的班主任，他们总是善于在自己的班级主导与学生民主之间找到结合点。比如，对于某些内容，班主任可以同时做多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了那一种，都是在班主任主导的范围之内，但是学生在选择中获得自己做主的体验。我自己在制定班规的时候，也是遵循了民主的原则，召开了“我为班规出高招”主题班会。利用周三班会时间让学生拿出班规，老师亲自做了解读，然后让孩子们讨论，交流。课堂一下子变得活跃起来。许多学生大胆的提出了自己的看法，班会课结束以后
二、可行性原则。一个班有一个班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，作到行在规先，保证班规的可操作性。可操作是任何一项工作的根本，失去这个根本，不管内容如何丰富，都将是一纸空文。对班规来说，所谓可操作性，一是指班规中的每一项工作都是一件具体的事，而不是一条指导性的意见。二是指所规定的事既要符合学生的身心特点，又有本班的特点。我在制定班规时很注意班规的针对性。针对学生在学习，纪律，卫生等方面可能出现的问题进行规定，让整个班级有章可循。同时在教学进程中边实践边修改，完善班规。 三、宽容性原则。一些有识之士认为，“没有惩罚的教育是不完整的教育。”但如何惩罚学生却是一个社会高度敏感的问题。在新时期，传统的教育方式、惩罚方式显然已不合时宜，但对学生中出现的不良现象，我们又不能放任自流。惩罚犯了错误的学生，不一定非要通过语言和行动。有时，让学生默站、默想、默读，会收到“此时无声胜有声”的效果。学生因违犯纪律被学校扣分，让其面对班级“文明班红旗”默立默想：谁为红旗抹了灰?学生不注意环境卫生，随手乱扔瓜子皮，让其写写感想。班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。 制定了班规以后，并不意味着班主任就可以高枕无忧了。为了让班规得到有效实施，要充分调动班干部的工作积极性。一个好的领导者，不是事无具细，一抓到底，而是擅于一级抓一级，层层管理、步步落实，班干部是学生的自然领袖，对其他学生有一种无形的感召力和示范作用。抓好班干部队伍，对班级工作会起到事半功倍的效果。我将班委会成员加以分工，每人值日一天，将学生当天各项情况记入《班级日志》，我每天查看《班级日志》，并和班委会成员面谈，详细了解学生情况。根据班干部提供的情况和自己的日常观察，每周给学生打一次分，并且在周一升旗仪式和课间操完成以后，等学生回到教室，我就会结合宿舍的每周得分情况进行小结，指出上一周所存在的问题。然后实行每月再一小结，半年一总评制度，年终记入学生档案，并以此作为评校三好学生以及优秀学习标兵的依据。
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