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好动，是动物们区别于其他事物的一个鲜明特点，描写动物，不仅要写其静态的外形，还要写其活动，即要注意动态描写。只有描写动态，使它真正“动”起来，才能使动物活灵活现。这篇作文中，作者便并着重描写了动物的活动，充分表现了小兔子活泼可爱、聪明伶俐的特点 我曾经养过一只聪明可爱的小兔子。它是我在路边买的。 那一次，我和妈妈走在回家的路上，看见路边有一个卖小兔子的人。他的身旁摆着几个笼子，小兔子们都一只只乖巧地趴在里面。于是我蹲下（来，）看到其中一只兔子用红红的眼睛可怜兮兮地看着我，好像在（说：“）请求我（删去）把它（改为“我”）带回家（吧）。”我摸了摸它柔软的白色绒毛，舒服极了。我（央）求着（删去）妈妈把它带回了家。   一到家，妈妈拎着（改为“来”）笼子把小兔子安排在了我家的（删去）天井里。在笼子下面垫了厚厚的纸箱（片），（并）让我把厨房的胡萝卜给兔子（删去）拿来给它吃。看着小兔子用它那特别的三瓣嘴（，）唇（删去）“嘎吱嘎吱”愉快（“愉快”指的是心里，“欢快”指的是“状态”，应改为“欢快”）地吃着胡萝卜，我开心极了！它吃饱喝足后（，）就像变了一个（“）人（”），在笼子里活蹦乱跳地玩了起来。对了，它可有趣了！有时吃胡萝卜居然是抓住笼子上面，倒吊（改为“挂”）着吃的（，真是个顽皮可爱的小精灵）。（本段着重通过兔子吃萝卜的样子来突出它的活泼可爱。但小兔子吃萝卜的动作、神态等还应描写更详细些。）   我（删去）说它聪明（，）是因为它居然会自己开门出笼子玩。有一次，我放学回家，急忙去看小兔子。可是跑到笼子边上（删去），我就傻了，（改为“：”）兔子不见了，只留下空空荡荡的笼子。我急忙问妈妈，是不是把兔子扔了。（改为“？”）妈妈带着疑问陪我一起找，（我们）找了好久（，）才发现（原来）兔子躲在天井的一个角落里，（改为“。”）（看到我们生气的眼神，它仿佛也意识到自己做错事了，）耷拉着耳朵好像在给我认错（，弄得我们真是哭笑不得）。妈妈把它抱进笼子里，关笼子门的时候才恍然大悟，原来（是）小兔子自己把门顶开后跑出来玩了（改为“的”）。 休息天，我们还带它去公园草地上玩，让它和我一起在草地上跑。可是每次在外面，它都爱乖乖地蹲着不动。（本段起到什么作用？主要想突出兔子的什么特点？对突出兔子的特点起不到什么作用，所以应删去。） 介绍完它（删去）（我家聪明可爱的小兔子），你是不是也（对小兔子顿生喜爱之情？也）想养一只小兔子了呢？
 得分点 1.结构完整，条理清晰。本篇文章首尾呼应，主体部分依次写了兔子 的两个特点，结构安排是合理的。 2.选材正确，特点明确。作者精心选取了两个例子以突出兔子的两个特点，选材正确，故兔子的特点也比较明确。  失分点 1.关于如何突出事物特点。要鲜明地突出所写事物对象的特点，也像写人一样，应对事物的外貌、神态、动作、心里等多方面进行描写，从多角度突出，这样特点才更鲜明。本文笔下的兔子有特点，但特点不够鲜明。 2.详略的问题。主体部分表现两个特点的段落，平均使用笔墨，没有详略之分。 3.文采的问题。本文缺少贴切传神的用词，生动形象的修辞句，所以缺乏文采。 4.感情的问题。本文大多只是客观的记述，少有富有感情色彩的词语来表现，故缺乏情感上的感染力。 修改意见 1.第二段小兔子吃萝卜的神态、动作应描写更详细些，以使它顽皮可爱的特点更加突出。 2.第三段找到小兔子后可对它的神态、心里进行刻画，突出它会读懂人的心里、知错就改的聪明个性。 3.扩大阅读量，学习如何增加文采。叙述过程可以通过运用贴切传神的用词，精当巧妙的修辞手法等突出文采。 4.融入感情去叙述介绍事物，增强文章的感染力。  自从我们推出作文深度点评服务以来，我们的老师已经点评了上千篇作文，从文章的用词、标点、结构、得分点、失分点等等，各个方面都给出了深度的点评和建议，收到了家长最真诚的肯定和赞扬！ 现我们把学生投稿的作品及老师悉心的点评整理成了评点月刊（电子版/纸质版）让更多的学生能够欣赏，学习！ 【初中版】 【小学版】
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