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思维的广阔性是思维力的第三个要素，顾名思义是思维的广大和开阔。思维的广阔性是由知识中的一点联想到另一些知识的一点，然后再联想到其他知识的相似的一点，这样的横向思维，比如由转动的车轮联想到自转的地球、自转的银河系等等。这个思维是由逻辑思维作为推动力的，首先人看到了转动的圆的车轮,然后，人的思维又可以归纳地想到，其他的东西也有转动的圆的东西。当人的思维归纳出转动的圆的东西后,人的思维会利用自己归纳的规律演绎推理出，比如地球也是圆的、自转的等等的例子。所以提高思维的广阔性就必须有广阔的知识面和娴熟的归纳总结及演绎推理能力。 二战时期，滑铁卢战役后法西斯德国宣告投降，纳粹主义头目拿破仑被终身流放到圣赫勒拿岛。在岛上，拿破仑生活过得十分孤独和寂寞。后来，拿破仑的一位好朋友，秘密赠给他一副象棋。这位赫赫有名的囚犯对那副精制而珍贵的象棋爱不释手，常常一个人默默地下象棋，以此打发孤独和寂寞的时光。拿破仑死后，那副象棋多次高价转手拍卖。有一天，那位象棋的持有者偶然发现，象棋中的一个棋子底部是可以打开的。当这个人打开这个棋子的底部后，不禁惊呆了，里面竟密密麻麻地写着如何从圣赫勒拿岛逃生的详细计划。拿破仑二战失败后思维广阔性受到明显的重创，无法从象棋中领悟到朋友的良苦用心和象棋中的奥秘。拿破仑大概做梦也不会想到，自己最后竟然死在常规思维的陷阱里。如果他能用南征北 维方法来思考象棋可能蕴涵的其它功能，上帝很可能会再一次地向他祝贺与微笑。
下面是中日思维的广阔性的教育的区别。 下面是来自日本某高中的一道题： 日本跟中国百年打一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫作抗日战争)，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。 其中有个高中生是这样分析的： 我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。 这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线。中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会出兵，那就会打仗。 按照这种判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。 所以，我们现在就要做对华抗战的准备。 而同样的事件在我国的教科书里，题目是这样出的： 甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？ 我们学生都努力研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔偿二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签订马关条约……背得滚瓜烂熟，却都只是一大堆枯燥无味的数字，对现实生活毫无帮助。 思维的广阔性是相对于思维的局限和单一刻板而言，广阔性缺乏会使人容易走进死胡同、重局部而忽略全局。我们应该把开发学生的智力的广阔性、培养学生的广阔性思维渗透到语文教学各科中去，不仅要用求同思维向学生播种知识，而且要用求异、求新、求广思维去诱导学生自己开发潜能。这样，我们才能培养出立体全面的新一代素质型人才。 顾名思义是思维的广大和开阔。思维的广阔性是由知识中的一点联想到另一些知识的一点，然后再联想到其他知识的相似的一点，这样的横向思维，比如由转动的车轮联想到自转的地球、自转的银河系等等。这个思维是由逻辑思维作为推动力的，首先人看到了转动的圆的车轮,然后，人的思维又可以归纳地想到，其他的东西也有转动的圆的东西。当人的思维归纳出转动的圆的东西后,人的思维会利用自己归纳的规律演绎推理出，比如地球也是圆的、自转的等等的例子。所以提高思维的广阔性就必须有广阔的知识面和娴熟的归纳总结及演绎推理能力。 二战时期，滑铁卢战役后法西斯德国宣告投降，纳粹主义头目拿破仑被终身流放到圣赫勒拿岛。在岛上，拿破仑生活过得十分孤独和寂寞。后来，拿破仑的一位好朋友，秘密赠给他一副象棋。这位赫赫有名的囚犯对那副精制而珍贵的象棋爱不释手，常常一个人默默地下象棋，以此打发孤独和寂寞的时光。拿破仑死后，那副象棋多次高价转手拍卖。有一天，那位象棋的持有者偶然发现，象棋中的一个棋子底部是可以打开的。当这个人打开这个棋子的底部后，不禁惊呆了，里面竟密密麻麻地写着如何从圣赫勒拿岛逃生的详细计划。拿破仑二战失败后思维广阔性受到明显的重创，无法从象棋中领悟到朋友的良苦用心和象棋中的奥秘。拿破仑大概做梦也不会想到，自己最后竟然死在常规思维的陷阱里。如果他能用南征北 维方法来思考象棋可能蕴涵的其它功能，上帝很可能会再一次地向他祝贺与微笑。 下面是中日思维的广阔性的教育的区别。 下面是来自日本某高中的一道题： 日本跟中国百年打一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫作抗日战争)，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。 其中有个高中生是这样分析的： 我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。 这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线。中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会出兵，那就会打仗。 按照这种判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。 所以，我们现在就要做对华抗战的准备。 而同样的事件在我国的教科书里，题目是这样出的： 甲午战争是哪一年爆发的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？ 我们学生都努力研究什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔偿二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签订马关条约……背得滚瓜烂熟，却都只是一大堆枯燥无味的数字，对现实生活毫无帮助。
思维的广阔性是相对于思维的局限和单一刻板而言，广阔性缺乏会使人容易走进死胡同、重局部而忽略全局。我们应该把开发学生的智力的广阔性、培养学生的广阔性思维渗透到语文教学各科中去，不仅要用求同思维向学生播种知识，而且要用求异、求新、求广思维去诱导学生自己开发潜能。这样，我们才能培养出立体全面的新一代素质型人才。
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