海勃日戈小学一年级语文共享教案
总第节授课时间：2017年月日节
班级
课题
《青蛙写诗》
主备人
李少博
课型
新授课
课时分配
两课时（第一课时）
审阅人
王勇
教学目标：
1、会认11个生字，认识2个部首；会写“下、个、雨、们”4个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文，初步认识逗号、句号、省略号。
教学重点：掌握本课的生字词。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学方法：直观教学法、情境教学法
学习准备
课件小黑板生字卡片检测题
个性化设计
教学过程：
第一课时
一、
出示目标
，导入新课：
1.会认11个生字，认识2个部首；会写“下、个、雨、们”4个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文，初步认识逗号、句号、省略号。
1.师：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4.认识新偏旁“冖”。（利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情。）
二、初读课文，合作识字:
1.学生借助拼音自己试读，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2.学生按要求自由拼读课文，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读。（《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。）
三、学习生字（
学习展示
）
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2.学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)学生汇报交流，书写。
3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。（低年级的写字指导至关重要。在指导时要充分尊重学生的观察体验。）
四、正确、流利地朗读课文：
1、师:学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
(2)指导朗读，注意感叹句的读法。
(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。
(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。
2.学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)师：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)师：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们的?
(6)师：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?
(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)师：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的?
3.学习第5小节，教学“成”字。
(1)师：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。（本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。）
五、
训练提高:
创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。
六、
反馈质疑
，课堂小结
这节课，同学们学的很认真，我们认识了11个生字。课后把这篇课文读给爸爸妈妈听。你还有疑问吗？
七、板书设计
青蛙写诗
蝌蚪()——逗号(，)
水泡泡()——句号(。)
一串水珠()——省略号(……)
呱呱呱呱呱
教学后记：
两课时（第二课时）
教学目标：
1、进一步认识逗号、句号、省略号。
2、能分角色有感情地朗读课文。
教学重点：能正确书写逗号和句号。
教学难点：能有感情地朗读课文。
教学方法：直观教学法、情境教学法
教学过程：
第二课时
一、
出示目标
，导入新课：
1、进一步认识逗号、句号、省略号。
2、能分角色有感情地朗读课文。
1.(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。
3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。（一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。）
二、师配乐朗诵，合作学习:
学生在老师有感情的配乐朗读中，激发了读文的兴趣。然后老师趁热打铁问：“你们也想读吗？要想读的好，就要先认识课文中的生字。（此环节可以激发学生朗读课文，学习课文的兴趣。在老师配乐朗读中，学生已对课文有了一个整体的感知”，这为下面的学习做下了铺垫的作用。）
三、学习生字（
学习展示
）
1.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
2.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
3.观察“个”字，自己尝试写一个。
4.班内展示学生作品，引导学生评价。(引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐。）
四、创设情境，感悟课文：
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)师：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉?
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?
(3)师：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句。
2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
(1)师：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?思考：它们都帮了什么忙?
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。
(3)师：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明，很漂亮!)
③指导学生朗读：多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?
⑤师：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
3.拓展延伸，训练语言。
(1)师：多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
(2)通过班级讨论得出：圆圆的()，当个小句号;一串()，当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。
4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)
(2)师：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)师：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?（本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，把识字与理解诗文结合起来，发展了学生的语感，启迪了孩子的灵性。）
五、
训练提高:
游戏“找一找”，在课文中找一找逗号和句号，巩固识记效果。标点符号回文，与阅读再次结合。
六、
反馈质疑
，课堂小结
1．学生参看板书练习背诵课文。
2．齐声背诵课文。
3．师生谈收获。
七、板书设计
青蛙写诗
蝌蚪()——逗号(，)
水泡泡()——句号(。)
一串水珠()——省略号(……)
呱呱呱呱呱
教学后记：
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