 郭世平，当代书画教育家；师从刘炳森、吴味淳、王遐举等名家，书法传统功力深厚，擅长隶书。常以篆隶笔法入草，自成一体；势书则另辟蹊径，独具风格。国画传统功力深厚，并将书法用笔融合在山水的教学和创作当中，卓有成效。多年来致力于势书学研究和书画教育研究，并取得很大的成就，先后提出书法的“动静乐”与“书以致用、用心修炼、书画养德、书画育人”等观点。 本周进入郭世平老师书法“公益课程”学习内容：两个字的章法。 一、“山河”的造字本意 山河：“山”是地面上凸起的巨大土石体。字形像山峰并立的形状。“河”本指黄河。泛指各水流。 “山”造字本意：层峦叠嶂的峰岭。甲骨文中的“山”像地平线上起伏连绵的群峰；金文“山”字写成剪影，有的金文“山”将三个峰头简化成三个短竖，淡化峰尖形象。篆书的“山”字保留中间一座峰岭的象形特征。高山宣发地气，散布四方，促生万物，有石崖而高耸，像高峰连绵之形。 “河”造字本意：非舟船无以越渡的山川，即黄河，令人往而兴叹的北方第一大川。金文“河”强调吆喝、呼唤。有的金文“河”、篆书“河”承接甲骨文字形的“河”。在造字时代，水流的源头叫泉；石壁上飞溅的山泉叫水；由山泉汇成的水叫涧；山涧在地面汇成的清流叫溪；众多小溪汇成的水流叫川，众多川流汇成的大川叫“河”。 大山大河：多指自然形胜。 中国汉字基于表达事物的形态发展为表意文字，增强了造字方法，如：会意、指事、形声等。中国汉字凝聚了华夏民族的智慧。  二、两个字的章法练习 了解过“山河”的字义，再去理解郭老师课堂中讲到的“山河”书写与章法的知识点，认识更深一些。 郭老师给同学们上传了碑帖中有关“山河”的楷书、隶书、行书、草书、以及魏碑字体，并亲自书写了篆书的“山河”作品。讲解有关两个字的笔法、结构、章法，让大家现场尝试临习，讲授要领。 郭老师谈到：“胸中要装有山河雄厚博大的气势，感受内容与书法契合，把握“山河”的字势；练习大字书写能很好地锻炼功力；两字之间处理好大小、收放、提按关系；书写各种书体如：楷书体会浑厚壮美、魏碑体会遒劲挺拔、行书体会险中求正等，还要留意整体两个字的章法与单字章法的区别，学习控制全局的能力；落款是章法的一部分，不要太显眼占主导地位，别高出正文，可以与正文平行；随着课程的递进，我们还要进行多字数的章法练习等。” 大家在实践过程中纷纷上传自己的练习作业并提出诸多问题，郭老师逐个辅导。如：四川-胡天寿同学提出正在临习乙瑛碑，希望郭老师针对他的情况指点练习内容，郭老师根据天寿的书写状态建议他多进行衡方碑、鲁俊碑的方笔练习；还有部分同学在两字的布局上出现问题，郭老师将同学们的作品下载下来用红笔勾勒出正确的布局方法重新上传，直观批改便于同学理解…… 接受知识越来越多需要认真消化方能做到理解，这周我对楷书、行书、魏碑的“山河”举一反三的进行书写实践，不断地发现问题纠正问题，再出现问题不断努力解决问题，体会很多收获更多。  三、学习需要不断积累 向3A级班长曾小林学习。《欣赏书法，先从笔画入手》摘自小林10月21日分享： 章法亦称布局，是整件书法作品的排列，要使每一行都有上下一贯的气势，左右具备顾盼的姿态。章法为书法的外气乃全篇字行的照应，也是书法的重要问题，安排得宜书法自可显现风韵神彩。在字行的安排上，须注意整幅书法的完整、统一、整齐，还要讲求协调多变，使变化中寓端整，整齐中寓变化，奇正相生以达出神入化之佳境。 书法的笔墨赋予思想和感情是创作书法的最高境界，如：颜真卿书法的方整厚重、赵孟頫的端庄秀丽、禇遂良的妍美劲逸、柳公权的挺拔健劲、王珣的潇洒淡雅、怀素的纵逸豪放、黄庭坚的苍劲遒逸、郑燮的古劲典雅等，书法艺术之美展现书写者的风格与气韵。 《书法的灵魂》摘自小林10月21日分享： 书法中蕴含精神力量这就是书法的灵魂。它包含着中国的文化精神，具有人文性、哲理性、传统性、审美性等。学习书法，深厚的文学修养很重要，书到深处是文化，书到极致靠修养。 书法技巧通过磨炼是可以无限接近的，而心灵的丰富程度是无穷无尽的。精神品性和文化素养的提升，比起技巧的学习显得艰难与缓慢。书法是“易学难精”。黄庭坚评价苏轼的书法时说“学问文章之气，郁郁芊芊发于笔墨之间，此所以他人终莫能及耳”。他人不能及的就是苏轼高雅的文气。 中国书法研究神韵讲究空灵，可以超脱出世俗纷扰的生活，王维诗中所说：“返影入深林，复照青苔上。”说的是一种感觉，一种很缓慢的动的感觉。 书法创作是一种抒情，更是一种充满诗意的寻觅过程，在笔墨和自我体验中陶醉和沉浸不断进入。 当你进入书法研究的境界，文化精神的飞扬尽在其中。 |
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