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学生亦是老师 三源浦镇中心校 韩晓科
“时光荏苒，岁月如梭”，这句开头，是在每年期末总结中经常用到的，而今天我把它用在这篇教学故事的开头，原因是在这眨眼间我已进入了我教学生涯的第二十年。二十年中，前八年我是一名音乐教师，后十二年我是一名班主任教师，应该说在这么长一段时间内，教学故事我应该积累了不少，可静下心来回忆，能想起的屈指可数，而这屈指可数的大都发生在我作为班主任接手的第一个班级，也就是十二年前接手的班级。 那时候，因为刚刚步入班主任岗位，对教材不了解，虽然精心备课，但却总会发现，某些知识孩子掌握的不是很好，尤其是在五年级学“最大公因数”及“最小公倍数”时，教材中的方法是把两个数的因数或倍数分别一一列举，当然倍数只需列出几个就可以，然后把公有的因数或倍数，竖着圈出来，再找出最大公因数或最小公倍数即可。或者画出两个交叉的圆圈，在交叉处列举公因数或公倍数，独立圈内各写各的因数或倍数，这两种方法学生自己选择喜欢的用。在教学后的很长一段时间内，发现学生总会有落写因数的情况，导致找出的最大公因数不准，数越大落得越严重，但班级中的一名女孩名叫赵艺，这种情况却没有发生。当然她是一名优生中的优生，掌握的好很正常，可关键她用的不是这两种方法，而是教材中在“你知道吗”当中提到的“短除法”，那是不需要学生学会的。我就问她：“你怎么学会的？”她说：“我妈妈教我的。”她妈妈是一名优秀的中学教师。于是我就看她做此类题，发现用短除法求最大公因数和最小公倍数特别简单。如果其他学生掌握的话，应该会避免上面发生的落写因数，而找不准最大公因数的情况，所以我马上在当天的课堂上，又教了孩子们用短除法解决这类问题，预料中的学生真的很喜欢用，因为方便、简单、不容易出错。 我不知道这样做对不对，但在那之后，孩子们小学毕业了，我又接了一个新的班级，在教学这部分内容时，我会在讲过教材中的两种方法后，再教会学生运用第三种方法，学习效果也不错。到了现在的这个班级，我依然在用这种方法解决此类问题，学生掌握的都非常好。好像是从那以后，我会经常观察赵艺做题，她用的方法简单易理解，我就会马上教给其他学生，因为那是她妈妈教给她的一条条捷径，我这个经验少的教师，就是在那对母女不知不觉传授的学习经验中，度过了我初为班主任的迷茫时期。 回想我记忆中学生的名字，“赵艺”是我随口就能喊出的，因为在那时，她不仅仅是我的学生，也是我的老师，我很幸运的在我从事班主任的第一年就遇到了她和她的母亲，正是她们对学习的一丝不苟和不断钻研，教学工作，不能仅仅局限于对现有教材的学习和讲授，要根据学生的不同特点因材施教，这让我在这十二年的班主任工作中受益匪浅，也让我所教的学生少走了许多弯路。
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