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梁漱溟先生曾经说过，中国人的文化是向内用力的文化，即所谓“三省吾身”、“躬身自问”的文化。用这个标准评估当下的家庭教育，却发现“向外用力”的家庭教育却比比皆是，那么，“向外用力”的家庭教育长啥样呢？ “向外用力”的家庭教育长这样 我试着给“向外用力”的教育画了一幅素描： 一是“敢花钱”：为了教育孩子“向外用力”的家庭在花钱的问题上从来不手软：买护眼灯买大书桌，买学区房、找人托关系进入优秀班主任的班、花重金上补习学校学特长、暑期不远万里送孩子去国外游学，我们的理念就是“钱到多处果自现”、父母就是孩子教育的“提款机”； 二是“舍时间”：为了教育孩子“向外用力”的家庭在花费时间上从来不眨眼：陪着写作业，陪着练钢琴、每天接送上下学、做好三顿饭、晚上的作业时间“大门不迈 大气不出”、不敢刷屏不敢应酬不敢出差，我们的理念就是“陪到深处果自现”，为了孩子的将来父母成为“苦行僧”也划算； 充当了“提款机”又修炼成“苦行僧”后，父母们发现家庭教育仍然存在许多问题，在郁闷之余感觉特别冤枉、觉得做父母是天下最难的活儿、做父母做的“整个人都被掏空了”。这时候就进入了“向外用力”的第三个境界： 三是“怨孩子”：我们会抱怨孩子不“争气”、会怀疑自己的孩子是不是反应慢脑子有问题；我们会陷入到“遗传决定论”的泥潭里、振振有词地说“孩子好还是不好都是天生的”；我们会得“拖延症”，孩子还好的时候，我们就把家庭教育忘到了脑后，孩子不好的时候，我们就轻则叨叨重则打骂； 四是“请外援”：再往下发展一步就是请“外援了”，让家里“德高望重”的亲戚找孩子谈心、咨询孩子的老师、向家庭教育做的好的朋友讨教、咨询专业机构和专业人员； 五是“偃旗息鼓陷入悲观和绝望”：经过了以上四个阶段后，家庭教育问题已然陷入僵局，亲子关系对立、父母与孩子已经没法“对话”，孩子的问题不仅是学业问题还有品德上的问题。这时候，家庭教育的系统接近崩溃处于“有病乱投医”的状况，有测智商的、有转学的、有想让孩子蹲级多念一年的，甚至于有给孩子改名字的、有找大师算命的、林林总总各种办法都是一个目标：就是想最用最简单的方法最快地解决家庭教育的问题。   如果剖析一下“向外用力”的家庭教育的“病根子”的话，有以下几点：   “知”的层面上：“向外用力”的家庭里，父母在家庭教育的知识、观念、理念、信念上存在认识不足或者认识错误：
2 “情”的层面上：
3 “意”的层面上： 在向外用力”的家庭里，“意志力薄弱”是教育链条上最不堪一击的环节。父母们通常自己也不能做到常年坚持一个好习惯，所以，希望自己的孩子能够长期坚持一个习惯就显得特别特别难； 4 “行”的层面上：在“向外用力”的家庭里，父母的行为是这样的：
父母要逐渐学会“向内用力”  你知道家庭教育里的“冰山理论”吗？  平时和家长们交流时，有父母就会说：“周老师，大道理是用来写书的，我们老百姓听不懂也用不来大道理，你就别给我们讲大道理了，给我们教几招实实在在管用的，就那种上手快、效果好的秘籍”。对于这样的想法， 我的基本态度就是，教育活动比我们想象的要复杂的多，今天你用简单的方法解决教育上的复杂问题，明天就有更复杂的问题等着你来解决，下面的“冰山理论”就是对我的这个态度的详细解释。 “冰山理论”是在心理学、教育学、管理学等领域常常用到的一个隐喻：即任何人和任何事就像一座漂浮在海面上的巨大冰山，能够被外界看到的行为表现或应对方式，只是露在海面上很小的一部分，另外的大多数都隐藏在水底，是别人看不到的、同时有可能连自己也是意识不到的。  家庭教育里也有一个这样的“冰山”。 假若每个家庭里的教育是一座冰山的话，浮在水面的是这个家庭里的父母的教育行为和孩子的反应，而隐藏在水下面的才是真正支撑水面上教育行为和教育结果的隐性力量。这个冰山是这样的： 我们能够看到的是浮在海面上的孩子的行为表现；以下都是隐藏在海面下的、我们看不到的：
所以，当父母被孩子的某一个不合宜行为所困扰时，我们不能简单归因于表面的行为上，而是要追问孩子这样一个不好的行为背后还有什么需要我们去审视和改进的方面。 例如，对于“初一学生东东不喜欢写作文”这样一个教育事件，“向外用力”的父母通常是这样解读的： “ - 东东，你说说你咋就不喜欢写作文呐，为啥啊告诉妈妈啊？ - 东东，写作文有啥难的，不就是把你心里咋想的写到本子上吗，快点抓紧写！ - 高考作文占的分数多啊，东东你不会写作文是拿不了高分的； - 东东的语文老师太年轻了，她就不会教学嘛，要不然我家孩子咋不喜欢写作文呐？ - 唉呀孩子，写作文的书我也给你买了、写作文的补习班也报了，可是你咋还是不会写呢？” ” 看了以上的例子，你不用着急往下读，先来想一想“东东不喜欢写作文”这个冰山一角隐藏在海面以下的是什么呢？最好把你想出来的答案写在本子上。 父母要学会反思 苏格拉底说过：“一个没有反思过的人生是不值得过的人生”；古希腊的哲人曾经说过，“反思就是从自己的皮肤里跳出来反观自己”，父母的反思意味着：你不光要知晓家庭教育的成果（孩子的一切发展和变化），还要了解、审视、反思家庭教育的成果（孩子的一切发展和变化）背后隐藏着的一切。  东东不喜欢写作文这件事情，父母如果做反思的话，可以尝试有下面的追问：
好，阅读了以上文字，我给大家几个家庭教育里常见的问题，你们试着做一下反思：
父母要“简单问题复杂化” 日本教育家佐藤学说过，专家就是把简单问题复杂化的人。父母想要在家庭教育里成为一个专家，那就要学会“简单问题复杂化”，下面我用一个例子来说一下什么是“简单问题复杂化”： 案例： 初中孩子在学业上遇到的最常见的问题之一，就是对地理历史生物政治这几科的学习兴趣不高、成绩较差进而影响到中考成绩。 复杂问题简单化的思路： “孩子，地理历史生物政治最好学了，就一个字“背”啊”； 2 “孩子，你太懒了，你咋不背呢？” 3 “孩子，妈妈看着书，你来给我背吧！” 4 “孩子，马上期末了，每天你要背几页，不然这次期末的名字又完蛋了！” 简单问题复杂化的思路： 父母不对任何科目妄下“主科”和“副科”的结论； 2 父母坚信学校教育所开设的科目都具有不可替代的教育价值；一个科目领域内的学习是不能用一个“背”字就全部解决的； 3 父母知道，没头没脑地拿起一本书，挨着往下背是一件不容易的事情； 4 即便按照书本完整背下来的知识，也没有办法灵活地用来解决考试卷上的问题的； 5 父母清楚地知道，孩子到了初中，仅仅依靠背（没有理解的记忆）来支撑学习活动是远远不够的； 6 父母知道，知识只有经过深度的思考、不断地梳理、持续地内化才能把新学的知识纳入到已有的知识结构中，“背”是根本无法完成这个工作的。 这次就说到这里吧。 今天话题的重点是：你要想做个好父母，那就意味着你是在“向内用力”，做到“向内用力”就得知道教育的冰山隐藏在下面的是什么、就得学会对教育的问题进行反思并尝试把貌似“简单的问题”不断地“复杂化”。 做到了以上几条的话，恭喜你，你就是传说中的好父母啦！ END 责任编辑|東奴 执行编辑|李喵喵 |
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