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2017.11.1 下午 灵宝文化中心 《邓稼先》 ( 授课教师：张亚鱼 ) 1.导入: '……哀君早辞世，功勋泽人间'，老师诵读挽诗，引出课文。 2.明确目标: ①理解邓稼先的精神情怀。 ②朗读意味深长的语句，体会作者情感。 3.邓稼先去世时，杨振宁说:'……他仍会走他已走过的道路，这是他的性格与品质'。邓稼先走过了怎样的人生道路? ①阅读课文，抓住文中关键信息，按时间顺序，介绍邓稼先的人生经历。 ②用自己的话说说邓稼先走了一条怎样的道路。 4.用'√'勾画直接表现邓稼先性格与品质的词语。→学生交流→师点拨: 哪一部分集中评价了邓稼先的精神与品质?(第6部分) 5.作者说，邓稼先一生喜欢用'纯'所代表的品格。 ①从哪些地方可以看出? ②杨振宁如何评价他的无私品质? →原句，提炼→最高奉献精神，理想党员 ③从哪件事最能看出他的无私与奉献精神。 <指导朗读体味'我不能走'所表现的精神> 6.文中对工作环境有怎样的描写? 有何作用? 7.教师小结作者对邓稼先的评价，完成课件图示(无私、坚定、求实、忠诚→纯)。 老师点拨: 抓住关键词句，……这叫做精读。 8.这是篇人物传记，一般的传记文章都是记叙人物事件，但是作者却站在了一个新的高度，请关注第1、3段部分，作者站在了一个怎样的高度? < 全球视野、历史视角、传统文化=""> 9.同学们的心里一定有许多震撼，那就拿起笔为邓稼先写一段颁奖词吧! (写作提示: 28年戈壁滩风沙肆虐，……<人物事件> 。他是中国核武器的开拓者，……<对人物的评价>。) <学生展示> <教师诵读展示:> 10.老师小结收束全文。 亮点: 设计巧妙，完成了长文短教; 从人物经历到精神情怀到行文高度，环环相扣层层递进; 抓住关键词句，指导学生精读的方法。 《最后一课》 (授课教师： 张春旺) 1.课前放音乐，展示目标: ①分析人物形象，理解小说主旨。 ②体会小说的艺术特色。 2.直接导入。 3.(课前已预习)这是谁的最后一课?结合故事情节，说明理由。(参与者叙述 者是小弗郎士) 4.浏览全文，用横线勾画描写小弗郎士心情、态度的语句，说说他是一个怎样的孩子。 <师生交流> 5.这既是小弗郎士的最后一课，也是韩麦尔先生的最后一课，小弗郎士是如何描述他的老师在最后一课上的表现呢? (要求: 跳读课文，用波浪线勾画描写韩麦尔先生服饰、语言、动作、神态的句子，说说从中读出了他怎样的情感。) <师生交流> 6.老师补充海德格尔和钱理群的两段关于'语言评价'的话，小组结合补充材料，讨论交流理解文中'……打开监狱大门的钥匙'。 <师生发流> 7.小结明确文章主题情感，完成板书。 8.文章以小弗郎士的角度叙述故事，有何好处? → 儿童视角，巧妙独特。 →以小见大，高度凝炼。 9.老师总结，推荐作业: 阅读莫泊桑的《米隆老爹》。 亮点: 以儿童视角，观察人物，分析形象，体会情感，以'谁的最后一课'拎起全篇。 《最苦与最乐》 (授课教师： 栗世娜) 1.课前让学生了解学习目标: ①通过略读、研读，把握文章严谨的思路。 ②通过品读关键词句，理解'责任'的内涵及其与苦乐的辩证关系，体悟作者情怀。 2.美语导入，从题目看，文章会写什么? <学生: 最苦的事、…乐事、苦乐关系=""> 3.略读 梳理 要求: 读关键词语，画出表达作者对最苦和最乐的观点的句子。 明确:苦事 →背负差任，乐事 →完了责任，苦乐关系→循环往复 4.比较品读，思考: ☆作者认为责任是什么?画出文中表达作者观点的语句。 |
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