新环境下语文教师应革新教学方式◎杨庆芳 新一轮的课程改革已在紧锣密鼓地进行，新的课程体系在内容、实施、评价和管理等方面都较原来课程有了重大的创新和突破，新课程要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为研究者、实施者和创造者。那么语文教师如何革新语文教学方式呢？ 一、教师要与学生平等交往教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对。”由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。 二、教师要成为知识的研究者传统教学中，教师凭借一本教材、一本教参“包打天下”，教师尽可能忠于教材，把课前准备好的知识尽可能详细地“倒”给学生。教师在处理教材方面，不敢“越雷池半步”，完全是教材的“奴隶”。 新课程标准实施中，教师只有从传统的静态知识占有者转变成教学过程的动态研究者，才能适应新的课程要求和学生成长变化的需要。教师这种教学行为的转变，主要是指教师应当成为孜孜不倦的学习者、新的教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。教师根据自身的兴趣，或者根据自己的观察思考，发现实际工作中尚待解决的问题，抑或应从教学中的一种情况出发，确定所要研究的问题，找到研究起点。例如，教学《热爱生命》，可引导学生结合自己所学知识及生活体验，探究生与死、个体与集体的关系，从而更好地理解文章的内容。 三、教师要促进学生学习方式的转变转变学习方式就是要转变学生被动性的学习态度，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。新课改下教师要转变学生的学习方式，促进学生发展。如学习《将相和》一课时，教师可以让学生选择适合自己的学习方式，分组合作表演课文内容，学生便自由组成了一个小组。课外他们为表演好课文内容，献计献策，选资料，互相帮助，学习研究。有的编歌舞、话剧等。等到课堂交流时，在课堂上尽情展现，使得课堂生动、活泼，对课文的理解收到了显著效果。这样，在自主、合作、探究的过程中，学生的积极性得到了充分调动，潜能得到了开发，主动的地位得以真正体现，从而促进了学生的共同发展。 四、教师要把传授知识与能力培养结合起来在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标。语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。这四个方面是相辅相成的，互相促进的。在课堂教学中教师要有意识的对学生进行这几个方面的综合训练。如，在学习《春》这篇写景文章中，把听、说、读、写四种能力有机的融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力。 五、教师要注重课堂评价的多元化教学目标的“多维”，决定教学评价的“多元”，在评价中，还要注意尊重学生的人格。如在《愚公移山》一文的教学中，对“愚公移山”一事你持何态度？让学生展开讨论，大多数同学表示赞成，并要学习他不怕困难，坚信有志者事竟成。但也有个别同学持反对态度，主张搬家或绕道而行，批评愚公不知变通等。同学争论起来一时难分高下，最终焦点落在老师的评价上。我们老师在总结时可以说：同学们各有各的理解，大家讲的都有道理，特别是持反方意见的同学，发言能与众不同，表述自己独特的见解，真了不起！我们尊重了学生的意见。不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，而且使学生爱思考，敢思考，会思考。 新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。教师一定要认真学习新课标，转变教学角色,突出学生的主体地位,尊重学生生命发展的独特性，让每位学生都能在语文教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。 杨庆芳，甘肃秦安县桥南初级中学教师。 |
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