多媒体和小学语文教学整合策略探究◎练凤艳 随着多媒体进入教学中，给学生创设出一个个有趣味的课堂，激发出学生的学习兴趣，使他们在多媒体的引导下进行深入学习，加深对课文的理解，实现高效的人机互动活动。 一、利用多媒体设计直观的教学情境小学生在学习过程中直观思维起着主要作用，在探究重难点知识时，利用直观思维不容易理解。在小学语文课堂教学中，教师可以运用多媒体创设直观的教学情境，让学生在探究图文并茂的教学内容中理解课文内容，获得深刻的感悟。例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体设计动态的海潮景色，让他们在直观情境中感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。在多媒体直观情境下，让学生对课文内容产生了兴趣，他们能主动进行阅读，加深了他们对课文的理解。 二、结合多媒体进行想象想象力的发展是学生思维能力发展的重要促进作用。在小学语文课堂上，教师可以利用多媒体激发学生的想象，使他们在教材内容的基础上进行自由想象。思维在想象中畅游，让学生能从多个方面课文内容进行大胆探索，有利于促进他们创新思维的发展。例如，在教学《鸟的天堂》时，教师可以利用多媒体展示大榕树的图片，并让学生根据课文想象“鸟的天堂”的景象。在想象过程中，学生仿佛跟随作者来到了“鸟的天堂”，感受大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传。在想象中，学生和作者的情感产生了共鸣，促进了他们语文创新思维的发展，使他们深刻理解了课文内容。 三、运用多媒体进行教学拓展多媒体包括丰富的教学资源，把多媒体运用到小学语文教学中，让学生在直观、有趣的教学情境中进行学习，有效调动了他们的学习主动性，使课堂教学在活跃的氛围中进行，使课堂教学高效进行。在直观的教学情境下，教师不仅要利用多媒体展示课文内容，还要根据多媒体的特点进行教学拓展，向学生介绍更多的相关资源，让他们在观看、倾听、思考的过程中学习，获得丰富的语文知识。例如，在教学《长城》时，教师在让学生通过阅读课文内容后，通过多媒体展示宏伟的长城图片，激发他们的民族自豪感。运用多媒体，教师还可以向学生介绍修建长城的原因和经过，使他们掌握丰富的知识，激发学习兴趣，主动进行课文内容的分析和思考，实现高效的学习效率。 四、利用多媒体引导学生自主学习在小学语文教学中，教师和学生成了平等的关系，教学活动中的主体成了学生。在开展教学时，教师可以利用多媒体设计教学内容，让学生在多媒体的指导下进行自主学习。在设计多媒体教学内容时，为了提高学生的学习效率，让他们在有限的时间内深刻理解课文内容，教师可以从教材出发，利用多媒体展示问题，让学生在探究问题时深入思考，顺利解决问题。例如，在教学《爬山虎的“脚”》时，教师可以利用多媒体设计“问题挑战赛”，先出示简单的问题，学生完成这些问题后进行下一个关卡，提出更难的问题。在趣味性的多媒体问题教学下，有效激发了学生的参与积极性，他们不断向多媒体出示的问题进行挑战，激发了他们的思维活跃性，使他们高效的完成了学习内容。 五、结合多媒体开展阅读培养学生的阅读能力是语文教学的重要环节，在教学中，让学生学会阅读，能使他们正确的解读课文的重要内容，掌握课文的主旨，深入体会课文蕴含的情感，有利于加深他们对课文的理解。在语文教学中，教师要注重阅读教学，让学生认真阅读课文内容，从整体上把握课文内容和情感基调，促进他们语文思维的深入。在阅读过程中，教师可以结合多媒体进行阅读教学，对学生的阅读方法进行指导，使学生能够提高阅读效率，通过阅读提取有用的信息，促进对课文的理解。在阅读教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采用多种阅读方式进行教学，让学生在快乐的阅读中进行感悟，激发他们的学习积极性。在多媒体和阅读结合的教学过程中，教师可以把学生的朗读内容录下来，用多媒体进行播放，在倾听过程中找出阅读中存在的问题，通过思考进行改进。在多媒体直观的阅读教学下，学生对阅读充满了兴趣，掌握了有效的阅读方法，学会有感情的阅读，大大提高了他们的阅读理解能力。 在小学语文教学改革中，教师把多媒体和教学活动结合起来，有助于提高学生的学习兴趣，让他们在精力集中的状态下学习，促进思维的不断深入，加深对课文的理解。在直观情境下的教学活动，给学生提供了丰富的学习资源，让他们在主动探究中掌握课文内容，促进语文综合能力的提高，使课堂教学在活跃的课堂氛围中高效进行，在教学改革的进程中不断取得新的进步。 练凤艳，山东淄博市临淄区金山镇王寨小学教师。 |
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