| 华南师范大学教育科学学院周丽华在2017年第4期《教育研究与实验》发表《用强制培养出自由：康德的教育观》一文指出，在康德的哲学理念中，人是自由的，这是人之为人的自我规定。其中，自由之要义是不服从于外在的强制，只是且必须是服从于内在的、出自义务的强制，即自由与强制并不是绝对对立的；自由与强制之间存在张力，但也存在内在的一致性。教育就是按人的规定性对人加以养育、规训、培养与教化的过程，是一种合目的的强制活动。学校教育的强制特征，不仅是教育目的的规定，也是教育的本质所在。基于卢梭的人性论，康德进一步认为，人是自然物，更是人造物，教育是人之为人的必由之路。通过教育活动，将习得一种基于理性的道德能力，最终成为一个自由行动者。由此，康德肯定学校在劳动教育方面的强制性优势；肯定非自愿的强制服从，它使得儿童为将来遵守公民的法则做好准备；同时也认为，对儿童进行一定的训导是必要的，把外来的限制变成内部法则，这样儿童才算获得了真正的自由。从强制的教育中培养出自由行动者凸显出教育的艰巨性，但并非是不可能的，培养自由人的根本途径就是尽早地让受教育者学会思考，使受教育者接受并习惯必要的强制。而切实有效地实施这一过程，考验着教育者的智慧。（王杰 辑） |
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