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万山磅礴，必有主峰。对小学一年级学生来说，语文教学的主峰便是识字，因为“人生识字聪明始”，识字是阅读和写作的基础。道君高潮将起了！老牛能不能把他们全部打趴下？ 识字，主要是掌握汉字的音、形、义，并在三者之间建立起联系，做到口诵其音，目察其形，心通其义，也就是通常所说的读准字音，认清字形，了解字义。 识字教学，首先教的是文化。中国的每一个汉字都是一个故事，都是一段文化。比如“人”这个字，一撇一捺就是一个支撑，它是象形的，这个字本身就是一个人的构成的故事。然而，以往的一年级识字教学大多都是浅层次的，底蕴不深，常常是就字教字，方法简单，教者不愿寻绎汉字内部潜在的规律，看不出中国传统文化的特点。如教“大”字，只要学生说出这个字是一横一撇一捺，共3画，教师便夸其“顶呱呱”；如教“男”字，只要学生能说出这个字是上下结构，教师就赞其“你真棒”。诚然，在学生初识笔画和结构阶段，这样的教学也是必要的。但不讲构字原理，机械地识认，必然影响识字教学的质量和效率。 我曾看过一节课，在识字教学中，有这样一个环节： 师：下面我们来写“家”这个生字。你们是怎样记住这个字的？ 生：我是这样记住“家”的：“家”是上下结构的字，上面是宝盖儿，下面有七画，横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。 师：这样识记太复杂，老师有一个最好的方法，你们想知道吗？ 生：想知道。 师：家，就是住的地方。宝盖儿就是这家的房子，宝盖下面的一横就是这间屋子的天棚。这家共有六口人。第一个小撇是妈妈，妈妈个子矮，大家在写的时候，要把这一撇写得短一些。弯钩是爸爸，爸爸成年累月在外边干活，所以把腰累弯了，同学们在写的时候不要把弯钩写成竖钩。这家有四个孩子，两个男孩儿，两个女孩儿。左边这两撇是男孩儿，因为爸爸妈妈非常喜爱他们，整天搂在怀里。右边的一撇一捺是女孩儿，爸爸妈妈不喜欢她们，就把她俩甩在一边了。 生：（哄堂大笑） 师：同学们，记住了吗？ 生：记住了。 从表面上看，教者教“家”字挺热闹，又是爸爸，又是妈妈，又是孩子，充满了情趣，充满了笑声，但仔细分析，整个教学过程牵强附会，格调低下。这样识字，不但违背了汉字本身的科学性，而且也破坏了课堂教学的严肃性。 这个教学环节最大的问题是缺少理性，缺少文化。我们说，每个字从它的创造到今天的简化过程，都有一定的理据，都有一定的文化。就拿“家”来说吧，它是个会意字，从宀（mián），从豕（shǐ）。房屋（宀）内有猪（豕）就是“家”，即居室。上古的游猎民族无以为家，当圈养有猪时则表示居有定所，且当时畜牧业以养猪为主，猪在人们的生活中占有重要地位，所以用“豕”在“宀”中表示人居住的地方。引申指家庭，又指经营某种行业的人家。可以让学生这样识记形义：宝盖像住房，豕字当猪讲；屋里养有猪，生活得安康。通过这样的故事形式，给学生介绍古代先民的游猎生活方式，以及屋内养猪表示家的来历，学生不但理解了“家”的构字原理，还了解到了人类生活的演变历史，感受到了中华民族的灿烂文化。 语文难，难在识字；识字难，难在不识字理，不教文化。所谓字理，就是根据汉字的音、形、义的逻辑关系和造字背景发掘出来的识字方法。汉字的造字法通常称之为“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。如果我们的语文教师在教学中能从汉字造字方法入手，去挖掘文字所潜藏的深层文化内涵，那么，学生不仅可以受到通常意义上的语文教育，还可以藉此了解古代的文化知识。 拿“曲”字来说吧，它是个象形字，本义指盛物的器具。物件放在器具里时往往折叠变形，故以此表示弯曲的意思。唱歌时曲调是由高中低音连缀而成的，也成弯曲状，所以又作歌曲讲。这样理解，就不至于出现“太阳被射了两支箭”的笑话了。 再比如，学生常常把“初”字中的心字旁写成示字旁，如果我们在教学中，讲清“初”是个会意字，由“衣”和“刀”组成，表示用力裁衣，是缝制衣服的第一道工序，本义是“开始”的意思。柳宗元的《封建论》说：“天地果无初乎？吾不得而知也。”意思是，天地果真没有开始吗？我是不知道的。又如“初春”，指春季刚开始，也就是春季的第一个月。这样一引申，学生就不会将“初”字写错了。 有一次，我听课，一位教师教学“碧”，编成了这样的顺口溜：“王大娘，白大娘，并排坐在石头上。”乍一看，觉得新奇有趣，押韵好记，但与“碧”的本义毫无关系，只记字形不解字义。“碧”为形声字，从玉从石，白声。“碧”的本义是青绿色的玉石，引申为青绿色。“孤帆远影碧空尽”中的“碧”是碧蓝色，“接天莲叶无穷碧”中的“碧”为碧绿色。这就是中国五千年博大精深的汉字文化。 识字教学最大的悲哀是汉字文化的淡化和旁落。汉字是中华民族的根，文化是中华汉字的魂。文化具有历史性、渗透性、积淀性。知识是短暂的，能力是长久的，而文化则是永恒的。所以，我们在识字教学中要以文化人，以文育人，让识字真正成为立德树人的坚实土地。基于这样的考量，我认为，识字教学一定要体现文化自觉、文化意识、文化观照，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，担负起传承中华文明和提升学生文化素养的重任。 汉字是中国儿童的第一文化，它形美如画，音美如歌，意美如诗，横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉。如果小学老师掌握了3000常用汉字的字理文化，我们就能够在识字教学中，居高临下，势如破竹。达到这个境界，其实并不难，手头有一本许慎的《说文解字》，再有一本王均的《文字蒙求》，一字一世界，一笔一乾坤，去认真钻研，去巧妙教学，你就能成为专家了。 书同文，语同音，不忘本来，面向未来，把识字教学牢牢地植根于汉字文化沃土之中，写方方正正的中国字，做堂堂正正的中国人，让我们用知识和双手托起明天的太阳吧！
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