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课堂作业是课堂教学的基本环节之一，有助于学生对所学知识进行及时的巩固以及深化和理解，同时对于良好学习习惯的养成和学习能力的提高也有很大作用。但课堂作业时间有限，需要训练的内容又颇多，能否发挥时效性对于教学目标完成的好坏都有直接影响。所以在布置作业过程中就要注意避免要么习题过难要么习题过于简单等倾向。在具体操作中要实实在在的认识到学生的个体差异，承认个体差异，尊重个体差异，在习题的题量和习题的难度上不能搞“一刀切”以避免有的学生“吃不饱"，有的学生又“望题生畏”。为了解决好这些问题，在上一阶段的课题研究中，我们通过一系列的具体工作，分层次课堂作业在课堂上的应用也比较顺手了，不同层次的学生的学习成绩都有一定程度的提高，尤其是学困生，学习成绩的提高增强了他们的自信，学习兴趣随之提高。多种活动的开展融洽了师生关系，活跃了进行课堂学习热情，为深化研究阶段的开展打下了良好的基础。
一、指导思想 教育强调因材施教，面向全体，促进每一位学生的成长。这种成长既包括情感价值观的成长，也包括能力与技巧的提高，同时对学科知识的识记、理解、运用程度也必须有所提高。也就是说我们的培养目标是把学生培养成具有社会主义核心价值观的有理想、有道德、有文化、守纪律的四有公民。在教学工作中我们要立足课堂教学这一基地，以多种活动为依托，以分层次课堂作业教学等为手段促进学生的全面发展。
二、具体措施
1.对前一阶段的教育教学和教研工作的收获进行了总结和深化，积累材料，总结经验，为课题研究做好结题的准备。
2.课堂教学中继续采用了分层次课堂作业作为课堂巩固环节的具体手段，在多次使用多次反思的基础上提高了分层次课堂作业的操作能力。把分层次课堂作业的教学方法引入到阶段复习以及九年的总复习，全面了提高教学成绩。
3.选取具有代表性的同学进行了密切家校联系，使家庭教育和学校教育形成合力，推动学生的成长和进步。
4.增加了尖子生的训练难度，充分发挥带头作用，通过树立典型，进一步培养了优良的学习风气，促进了整体成绩的提高。 5.参加课题研究的教师交流分享了经验，整理材料，形成了较完整的分层次课堂作业的教学方法，为结题做好了准备。
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