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今天是24期骨干班最后一次集中培训，也是我告别职业生涯的最后一场在福州教育研究院开设的培训讲座。讲什么为宜？在座的是来自福州市各校推选出的骨干精英，他们有良好的从教记录，有一定的教学经验，对他们而言，专业成长又该谈什么？我把讲座的课题定为《师心、师德、师为——谈数学教师的专业成长》,从教师基本功谈起…… 在一份网上资料上看到有人在谈《一个优秀的老师需要研究什么？》我觉得这是一个很好的话题，不妨借鉴一下。 一 研究自己，做到“知己”。 二 研究学生，做到“知彼”。 三 研究教材，做到“知书”。 四 研究教学，做到“知法”。 五 研究考试，做到“知考”。 六 集体研究。 这一切其实是在研究人的行为与心理过程。
有一本书《怎样上课才最棒》，里面提到优质课堂教学的十项特征 一、清晰的课堂教学结构 二、高比例的有效学习时间 三、促进学习的课堂气氛 四、清晰明确的教学内容 五、创建意义的师生交流 六、多样化的教学方法 七、促进个体发展 八、“巧妙”地安排练习 九、对学习成果有明确的期望 十、完备的课堂教学环境 对于一个想要成为“好老师”的教育者，要有自己的职业追求——修炼自己，追求卓越！ 以激发求知欲和好奇心为支点 英国教育家洛克曾说过：教育儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也都变成一种游戏似的。 爱因斯坦：唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。 陈省身：数学好玩。 英雄所见略同，都把兴趣、好奇心指向教学的艺术。 授人以鱼——授人以渔——近人以水 食鱼之味，识鱼之美，知渔之乐！ 在这一原则的引领下，选择或者建构适合的方法。
教学的根本任务是发展学生的思维能力，说到底就是要使学生在面对问题时总能想到办法。注重一般观念的思维引领作用，可以提高思维的系统性、结构性，有效克服“做得到但想不到”的尴尬，使知识的被发现更具“必然性”，这是实现教学育人目标的重要途径。
研究学生，做到“知彼” 重点研究学生学习数学的规律。 运用“教育学”、“心理学”理论研究学生各阶段的生理和身心的特征，研究学生的个性差异、兴趣爱好和知识状况，更要研究他们学习的认知规律。 研究学生，是从知彼的角度，在因材施教中发现有价值的教育问题，以解决迫切需要解决的教育问题。 研究教材，做到“知书” 培养学生的综合能力，重视学生的学习体验.从客观上把握新教材的指导思想，比较新旧教材在知识体系、编排体例和学习方式等方面有哪些异同，研究各课之间、单元之间、各册之间的知识点、能力点有哪些？它们之间有什么联系？发现新教材有哪些不足。并对此进行弥补，做到心中有数。 研究教学，做到“知法” (1)如何把握一堂好课的标准。 (2)如何处理“惜口如金”与“泼墨如云”的关系。 研究考试，做到“知考” 集体研究 博采众长。学习他人的经验成就自己的优秀。 |
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