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曾在一本书上看到过这样的一句话：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。”成长中的学生需要更多的关心、鼓励和激发。给学生一点阳光，他们就会灿烂，而对学生动辄斥之“笨猪”“蠢材”“孺子不可教”等责骂之语，会严重刺伤学生稚嫩的心，使其在恐惶和不安中逐渐丧失了自信心，迷失了自我。教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。对处在困境的学生进行关心，鼓励，帮助和引导，时常对他们报以“你真棒，你真行”的暗示，这犹如涓涓细流，流淌在学生心灵之间，让他们享受到教育的温暖，激发他们求知的欲望。这也是教师不可推卸的责任。 尽管我们很不愿意针对正在发展、成长中的中小学生提及“差生”“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。虽然这类学生在广大集体中是很少的一部分，但他们经常表现出对教育教学秩序干扰作用以及“反社会”倾向是不可低估的。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，那么我们就必须寻找有效的教育转化他们的对策。 美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育人的教育工作者，要有一双慧眼，善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察他们时隐时现的闪光点，更要有一颗匠心，抓住教育转化他们的突破口和推动其前进的有力动因。 杜威曾经说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”中国俗话说得好，“良言一句三冬暖”，青少年学生血气方刚，自我意识，自尊心理尤为强烈，尤其是后进生。他们更渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理和行为上有缺陷的学生更是如此。 教育从本质上来说，是一种以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀。在现实中，不管教育表现形式多么纷繁复杂，但“爱”应该是它的核心。教育不能没有爱，教育，需要呼唤爱的回归，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵，对优秀生、中等生如此，对后进生更应该如此。 |
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