序我为什么形成现在的我？当我问起身边的朋友，“你为什么会形成现在的你？”。大部分朋友说“应该是我的家庭、成长历程和现在的社会综合影响，才会形
成现在的我”。那么我又包括什么呢？我把每个人的“我”用一个名词来形容，即“本位意识”。“本“代表着自身，一个物理意义上现在的我；“
位”代表着生活中的现在我，我的家庭，我的事业，可以说是社会上的我；“意”代表着现在我拥有的意愿和欲望；“识”代表着我现在拥有的学识
，思维，观点和特殊能力等等。在生活中相同的是，每个人在时间这条纵轴上，本位意识无时无刻都在变化着。而不同的是，每个人的本位意识变化
的范围不同。比如，每个人智商、思维方式、天赋、特殊能力（擅长或爱好）都会有所不同。现实生活中，为什么没有相同的两个人？为什么？每个
人会有不同的身体形态、身体机能、身体素质；记忆力、反映力、观注力；理解力、想象力、思维能力；表达能力；理想和欲望。为什么？会在相同
的年龄，相同的家庭条件，相同的老师、同学、教材，形成不一样的人？为什么？不同的环境，可以造就不同的人？相同环境，却同样会造就不同的
人？每个人现在的“本”与“位”决定着你下一刻“意”与“识”的成长范围，同时每个人现在的“意”与“识”又决定着你下一刻“本”与“位”
的定位区间。只有了解这一规律，你才能改变你的人生，培育好下一代！目录自我篇第一节：本位意识的含义、特性第二节：本位意识的涵盖范围释
义第三节：本位意识的成长阶段因素篇第一节：典故中分析影响因素第二节：影响因素的释义培养篇第一节：基础培养第二节：自我培养第三节：表
达培养第四节：天赋培养感言自我篇每个人现在的“本”与“位”决定着你下一刻“意”与“识”的成长范围，同时每个人现在的“意”与“识”又
决定着你下一刻“本”与“位”的定位区间。如果我们把每个人最初的本与位看做是“命”，那么在接下来的衍生过程可以看做是“运”。也就是说
，每个人最初的“命”是无法自己掌控的，那么在“命”之后的“运”是可以被人掌控的。一个人在产生“自我意识”前，始终被“命”掌控着你的
“运”走向。但是从你产生自我意识时，你就慢慢的脱离了“命”的掌控。一直到你自我意识成熟，你已经不再被“命”所掌控。为何还是时常听到
人会被“命运”（这里的命运被看做是命）摆布。因为在被“命”所掌控阶段形成的各种现状，例如家庭、学识、亲情、友情、爱情等等，使你不能
脱离这些现状，使你不能大刀阔斧的改变，只能一点一点的改变着“运”走向。在这个过程中有的人努力工作，有的人拼命学习，都在竭力的改变你
原有“运”走向。有的人在这个努力过程中放弃了，认命了；有的人咬牙坚持着。无论结局如何，只要努力拼搏过，就无怨无悔。一个人如何改变既
定的“命运”走向呢？首先是产生“自我意识”，只有拥有了自我意识的人，才有可能改变你的人生走向。自我意识是一个人自我“认识”，认识的
是自己的身体状况（身高、体重、体态等等）、心理特征（兴趣、能力、行为风格等等）、社会关系（你与周围人的关系、你在集体中的位置和作用
等等），最自己所拥有的一起有一个客观的认识和评价。其次是你意念，意念是指一个人的理想和欲望。意念是你想要改变的方向。比如在金钱方面
，你既定“命运”的走向是“穷人”，而你的意念指定的方向是“富人”，那么“富人”就是你想要改变的方向。再比如职业方面，你既定“命运”
的走向是“医生”，而你的意念指定的方向是“教师”，那么教师就是想要改变的方向。如果一个人连最起码的方向都没有，谈何改变！总之想要改
变你原有“命”的走向，首先拥有一个客观清晰的“自我”认识和一个客观清晰的改变方向。其次是查漏补缺，缺什么补什么。例如你命中走向可能
是医生，而你想改变的方向是老师，那么中间所差的专业知识和实际操作能力就是你们的差距，你只有通过拼命努力的去弥补这两者的差距才能达到
你想要的改变目标。如果你仅仅是有这样的想法，而不去拼命努力的弥补，那么只能说你是灵光一闪，幻想一下罢了。那么一个人的“本位意识”包
括什么呢？本位意识的含义、特性本位意识——是指在特定的时间，一个人在社会中的“位置”和自身所拥有的特点、观点、意愿。位置：从社会的
角度观看，个人所处的位置。例如家庭、社会、工作、经济等方面中你所处的位置。自身特点：身体（感官能力、反映能力、记忆能力等）、表达能
力、特殊能力、思维能力、行为风格等等方面。自身观点：人生观、价值观、世界观等方面。自身意念：理想和欲望等方面。本位意识的特性：（1
）成长性是指人的本位意识，具有无穷成长潜力的特性。身体方面：一个人从产生开始，就在某种先天因素引导下逐渐实现其身体形态和身体机能。
理论上身体形态和身体机能的基本特点是改变不了的，但是其强度，是可以通过后天不断培养而不断的增强提高的，例如短跑运动员，四肢的力量和
协调度都是比较高达，心脏的造血功能也是较强的。意识方面：一个人的一生都是处于学习的状态，不断地成长不断的完善。（2）实现性人的本位
意识，具有实现自身身体以及自身观点和自身意愿的特性。一个人从产生就注定了其身体特征和机能的发展方向，并在成长过程中不断的实现其特征
。；例如：从身体来看，一个人从产生开始，演变出四肢、大脑、心、肝、脾、胃、肾等等。从意识上讲，一个人的各种喜、怒、忧、思、悲、恐、
惊都会通过各种各样方式和形式实现它。（3）适应性人的本位意识，具有融入、改变、适应其影响因素的特性。身体方面，例如大家经常见到戴戒
指的人，而带戒指的部位与其他部位有明显的不同。再比如生活在炎热地区的人，汗腺比价发达。长期近距离看书的人，眼睛容易形成近视眼等等，
这些都是身体为适应外界环境而有所改变。意识方面，一个人行为风格、思维方式等等方面都会和你身边的人想进，如果你去了一个全新的环境，你
的行为风格和思维方式等一些方面会被你周边的人影响，或多或少都会有所改变。（4）维护性人的本位意识，具有对自身特点、自身观点和自身意
愿维以护之，免受外害的特性。从身体方面来说，每个人都有一定的免疫功能，它可以抵御和消灭来自于外部和内部的一些危害等。同时每个人也具
有恢复功能，也就是你遭到侵害并产生损伤后，自身拥有把其恢复到原有状态的功能。从意识方面来说，每个人都会拥有自己行为风格、自己的观点
、自己意愿等等，而在日常生活和工作中会保持这一特征。比如大家会经常说某个人特立独行，比较个性等等。（5）衰弱性本位意识的自身身体不
能承载其自身特点时，具有衰弱的特性。第二节：本位意识的涵盖范围释义及重要性身体的释义身体是指人整个生理组织。从身体特征方面来看：可
以把身体分为三个方面，分别为身体形态、身体机能、身体素质。身体形态——是指自身身体外在基本特征。例如手、脚、胳膊、腿、肤色、眼、耳
、口、鼻等等方面。身体机能——是指身体各个内在器官系统以及功能。例如心、肝、脾、胃、肾等方面。身体素质——是指对身体形态和身体机能
所拥有功能进行量化。比如味觉、听力、嗅觉、视力、弹跳力、记忆力等等。每个人的身体形态、身体机能、身体素质都是不一样的。耳朵的形状与
听、眼有大小与看、肤色黑白与感、适应能力有强弱、抵抗能力有强弱等等的不同。身体形态和身体机能主要是先天因素而定，但其强度主要是后天
因素而定。从科学的观点分析，身体是所有物质能力的载体，没有一个健康出色的身体，你的各方面能力成长都会受到不同程度的限制。生活中一个
人如果身体不好，会经常患病。而重症疾病，必然牵扯家人来照顾，时间久了会把家人拖垮，亲戚朋友也会受到不同程度的影响。经常听到这样一句
话，久病床前无孝子。工作中，每个人都在社会上承担着一定的工作任务，有时工作还相当繁忙，如果没有一个健康的身体，就可能完不成工作任务
，还有可能被繁重的工作任务压垮，最典型的如军人。你认为体能重要吗？每个人都认为身体很重要，是革命的本钱。可是现实生活中很多人有千万
个理由来敷衍。有的说“我的身体很棒，不需要锻炼”；有的说“工作都忙不过来，累的要命，哪里还有时间”；有的甚至说“现在是我挣钱的年龄
，等后期我有钱了再补回来”。身体就像一台机器，是需要日常维护和保养的。除非你想让他的使用寿命缩短。而日常的维护和保养，并不需要你花
费很多的时间、精力和金钱。比如每天早起五分钟，每天少开一点车，每天正常时间点吃饭等等。都是你顺手而为，力所能及的。请大家珍爱自己
的身体！不要总是失去后，才会懂得珍惜！实践的释义实践是指：人对所学知识通过各种实际操作，掌握并运用知识的过程。在我看来，大家经常说
的实践能力，是你对所学知识如何掌握与运用的能力。实践是认识的基础；实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识真理性的唯
一标准；实践是认识的目的和归宿。实践的根本任务是透过现象看本质。实践具有吧主观和客观联系起来加以比较对照的特性。总的来说，如果没有
实践，那么你的本位意识将处于一种停滞状态举个例子：在学校的时，不把你所学的知识反复运用到实际解题中，形成你的“经验”或者说是解决该
问题的能力，那么你的“学习成绩”将停滞不前；在工作中，你自己不去完成某项任务，把它变成你的经验，那么你的工作能力，将得不到任何提升
。可以这样说实践并不是一种能力，而是一种方法。是你把已学知识的掌控和运用的方法。所以实践是“认识”的来源和基础，同时“认识”又是你
再实践的动力和基础。表达能力释义表达能力是指：把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来
，并善于让他人理解、体会和掌握的能力。表达能力可以分为语言表达、文字表达、图形表达、表情表达、动作表达等等。每一项都是人们不可缺少
的。思想的传递过程是需要不同的表达方式相互协作，才能清晰明确的表达出你想要的结果。举个例子：生活中如果作为儿子的你做错事情，父亲找
你谈话时。你该采用什么动作、什么表情、什么语气、什么内容，来达到你想要的预期效果。你采用什么样表达方式，将会得到不同的效果。如果你
的表达能力非常强，你可能将免于责备，如果你的表达能力较弱或者表达方式运用的不正确，那么你可能引来更大责备，甚至皮肉之苦！举个例子：
在工作中，你和你的对手谈判时，你又要通过什么样的动作、表情、语气和内容，来表达你的态度，最后到达你想要的效果呢？如果你的表达能力非
常强，同时选择适合的表达方式，那么你可能会为你的公司创造更大的收益。举个例子：在科学研究中，你发现了一种新的理论，那么你在证实这个
理论时，需要很强实际动手能力，来表达出你的想法。如果你的实际动手能力较弱，那么你的这个理论将可能得不到证实，那么你仅仅也只是一个科
研人员、理论家，而不是一个科学家。生存在现代社会，由于经济的迅猛发展，人与人之间的交往日益频繁，表达能力的重要性也日益增强，越来越
被认为是现代人所应具有的必备能力。对于政治家和外交家来说，口齿伶俐、能言善辩是基本的素质。销售人员推销商品、招徕顾客，企业家经营管
理企业，这都需要非常强的表达能力。在人们的日常交往中，具有表达天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而表达能力弱的人就算他讲的话题
内容很好，人们听起来也是索然无味。完善的表达，是多种表达方式一同协作，才能充分表达出你想要的结果。例如对歌唱家和歌手来说，语言表达
是必备基础，表情表达和动作表达则是辅助。假设一个歌手在唱深情歌曲时，表情却是轻佻浮夸，动作又是那么玩世不恭。那么观众会是什么感觉。
例如日常演讲的时候，演讲内容需要具有正式而又沉重的态度，而你在演讲时表情欢快，动作随意。那么你的演讲还能达到你预期想要的结果吗？所
以我们每一个人都应注重自己表达能力的全方位培养。特殊能力的释义特殊能力是指在完成某种专业活动所必须具备的能力，即你所擅长的方面和特
有的能力。现实生活中，因为社会分工的不同，会产生不同的职业。同职业内又会产生不同的岗位。而不同的职业和不同的岗位是需要具备不同的特
殊能力。那你适合什么职业呢？你又能适合什么职位呢？这就需要看你具备什么样的特殊能力？比如，销售人员要具备很强的语言能力，这样他才能
说服他的客户，购买他的产品；运动员需要很强的身体素质，才能完成某项动作；演员需要具备很强的判断能力和思考能力等等，这样才能精准的饰
演出他做扮演的角色；领导具备很强的协调能力、分析能力和沟通能力等，才能够领导他的员工走向辉煌。特殊能力往往是创造社会价值、推动社会
发展和提高社会生产力的主力军。思维能力的释义思维能力是指人，看主观和客观事物的角度和具体解决的方法。思维能力按照思考问题方式可以分
为：直线思维，究根思维，发散思维，线性思维，辩证思维。直线思维：以一条直线形式，嵌入以前的记忆，不需要进行复杂组合的思维模式。究根
思维：把一件事物分成若干部分，找出最关键一部分。发散思维：由一件事物出发，找出与之联系的各个事物。线性思维：由一件事物经过演变而发
展成另外一件事物。辩证思维：对于一件事物的两个对立面找出其平衡点。思维按照处理问题时侧重对象的不同可以分为情感思维和理性思维。每个
人解决各种问题时，或多或少都会有两种思维。例如我们经常会说，某某是性情中人，这表示某某他的情感思维占据主导，而理想思维只是在某种形
式上的补充，是为了完善情感思维想要达到的某种结果，反之亦然。现实生活中，往往情感思维占据主导。例如夫妻两人争吵后，从理性思维的角度
思考，想要摒除这种争吵最好的方法分开。但是我们所见到的结果往往并不是这样，原因是情感思维占据了主导地位，情感思维想要的达到的结果是
不分开，想要的是让对方明白某种“某件事情或者某件道理”，这时理性思维会按照情感思维想要到达的和想要的结果去补充，最终给出一种完善的
方法。例如工作中，作为领导的你，当员工业绩不好时，你站在了什么角度去思考，同样会得到不同的结果！假如你站在业绩高低的角度（理性思维
），你会想这个员工的工作能力不行，你随之而来的做法可能是辞退他。而你在团队的角度考虑时（情感思维），你会想他是否遇到了困难。你的做
法也许会是帮助他，提升他的工作能力。这两种处理方式并没有对与错，只有是否符合你的思维角度。在科研，政治，商业等方面中，理性思维占据
着绝对的主导地位。思维能力90%是后天培育形成的，一个人如果拥有正确高效的思维方式，可以让人在处世处事时事半功倍；反过来就会在低效
率甚至无意义的思考中浪费许多时间。行为风格的释义行为风格是是指一个人行为特点，是指个体在过去的生活和工作经历中逐渐形成的稳定的行动
方式和行动倾向。我的观点出发来看，行为风格是多种性格（对人，对物，对事）的综合行为体现。本质是一种自然反应记忆占主导位置的反应。而
性格的有很多的形容词，比如温柔、内向、腼腆、多疑、直率、活泼、开朗、滑稽、怪异、猜忌、冷淡、热情、放荡、谨慎、凶残、残忍、无情、懦
弱、卑鄙、无赖、好色、肮脏、飘逸、圣洁、纯洁、清纯、可爱、贤慧、慈爱、老实、木讷、慷慨、暴躁、尖酸、侠义、忠诚等等在生活中，不同的
行为风格会对你生活状况，婚姻家庭，人际交往，事业发展，经营理财等等方面有着不同程度的影响。如果强行改变你的行为风格，你的思维会受到
一定的影响。一个好的，积极向上的行为风格，会让你的人生行走的更加顺利。行为风格的类别（引用百科）：分析A（analytical
type）分析型的人喜欢独立行事，不愿意与人合作。尽管他们性情孤傲，但令人惊喜的是，患难之中却最见其忠诚。温和型的人适合团队工作
。他们常喜欢与人共事，尤其是人数不多的团队工作或2人合作。这类人淡漠权势，精于鼓励别人拓展思路，善于看到别人的贡献。由于对别人的意
见能坦诚以待，他们能从被其他团队成员随手否决的意见中发现价值。分析型是完美主义者。他们事事力求正确，精于建立长期表现卓越的高效流程
。但他们的完美倾向会导致大量繁文缛节，做事喜欢固守陈规。因此，不要指望这些谨小慎微的人会果断决策。这类人总是搜集尽可能多的信息，权
衡各种选择、甚至一些不可能的选择。他们常常苦于决策。（组成性格分别为：对人，对事，对物，）温和T（temperatetype
）温和型的人常常愿为团队默默耕耘。由于他们的幕后贡献，往往使他们成为团队中的无名英雄。这种无私的奉献固然伟大，但他们可能会走极端，
只顾别人却忘了及时完成自己的职责。温和型的人一般在一个稳定的、企业组织架构清晰的公司中表现出色。一旦他们的角色界定、方向明确，他
们会坚定不移地履行自己的职责。志在进取推动P（phenotype）推动型的人注重结果，4类人中最务实，并常常为此引以为自豪。他
们喜欢订立高却很实际的目标，然后付诸实际。但他们极其独立，喜欢自己订目标，不愿别人插手。善于决断是其显著特点。推动型的人看重眼前实
际，很少理会理论、原则或情感。他们懂得随机应变。但这类人有时太好动且行动迅速，往往因仓促而走弯路，从而带来一些新问题。推动型的人无
论表达意见还是提出要求都很直率。他们实干但不囿于琐事，理智但不迂腐。表现R（repulsive-typemaglev）表现型
的人好炫耀。他们敢于夸口，好出风头。这类人喜欢惹人注目，是天生的焦点人物。表现型的人活力十足，偶尔也会显露疲态。这往往是因为失去
别人刺激的结果。也许由于他们精力充沛，所以总喜欢忙个不停。但表现型的人好冲动，常常在工作场所给自己或别人惹麻烦。他们喜欢随机做事，
不爱计划。很少有善于时间管理。他们能抓大局，放手细节，喜欢把细节留给别人去做。人生观的释义人生观即处在什么样的位置和时间段，用什么
样的眼光去看待分析事物，并形成自己对人生意义和目的看法和观点。人生观决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择
的价值取向和对待生活的态度。正确的人生观，有利于孩子养成各种良好的生活习惯、有利于孩子定下远大的人生理想、有利于孩子性格培养，使其
更加乐观向上、有利于孩子对人生的价值判断，懂得珍惜。人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。通俗的讲，人生
观是你对人生的看法与态度，并结合自己的实际情况，自己该拥有什么样的人生。进一步说，人活一辈子为的是为什么和你采用什么态度去面对他。
有人崇尚金钱至上，拼命的挣钱。有人认为万般皆下品惟有读书高，拼命地在学习。有人认为人生快乐，有人认为人生痛苦。有人积极进取，有人消
极悲观。这些，究竟孰是孰非呢？我们是及时行乐，尽情享受呢？还是悲观厌世，追求解脱？我们是努力进取，发奋创造呢？还是凭天由命，得过且
过？人生观，可以让你一生都过得快乐充实和有意义，并坚定自己的信念。分类：享乐主义人生观。它从人的生物本能出发，将人的生活归结为满足
人的生理需要的过程，提出追求感官快乐，最大限度地满足物质生活享受是人生的唯一目的。厌世主义人生观。宗教的厌世主义认为，人生是苦难的
深渊，充满各种烦恼与痛苦，唯有脱俗灭欲，才能真正解脱。禁欲主义人生观。它将人的欲望特别是肉体的欲望看作一切罪恶的根源，主张灭绝人欲
，实行苦行主义。幸福主义人生观。一种观点是强调个人幸福是人生的最高目的和价值；另一种观点是在强调个人幸福的同时，也强调他人幸福和社
会公共幸福，认为追求公共幸福是人生的最高目的和价值所在。乐观主义人生观。它认为社会发展的前途是光明的，人生的目的在于追求社会的文明
和进步，在于追求真理，对人生抱着积极乐观的态度。共产主义人生观。它是无产阶级的科学的人生观。它把人的生命活动历程看作是认识和改造客
观世界的过程，把消灭资本主义，实现共产主义，为绝大多数人谋利益，看作是人生的崇高目的和最大幸福。人生的价值和意义在于对社会所尽的
责任和所作的贡献，人生的最大价值和意义，在于努力为人民服务，无私地把自己的一切精力贡献给共产主义事业。价值观的释义价值观是指个人对
客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个
人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。通俗的讲，价值观就是从自己的观点出发，针对某人、事、物时，采用什么方式
和方法应对。它是你日常行为方式的重要依据之一。例如借钱的时候金钱更重要还是朋友更重要，找女朋友的时候外表更重要还是品行更重要，跳槽
时薪水更重要还是平台发展更重要，周末享受生活更重要还是为事业学习更重要。一个人的价值观是从出生开始，在一系列成长条件先，逐渐形成的
，在一定程度上是不可逆的。具有不同价值观的人会产生不同的态度和行为。所以价值观，可以说是我们日常行为的一个重要依据。价值观类型：（
1）理性价值观，它是以知识和真理为中心的价观，具有理性价值的人把追求真理看得高于一切。（2）美的价值观，它是以外形协调和匀称为中心
的价值观，他们把美和协调看得比什么都重要。（3）政治性价值观，它是以权力地位为中心的价值观，这一类型的人把权力和地位看得最有价值。
（4）社会性价值观，它是以群体和他人为中心的价值观，把为群体、他人服务认为是最有价值的。（5）经济性价值观，它以有效和实惠为中心的
价值观。认为世界上的一切，实惠的就是最有价值的。（6）宗教性价值观，它以信仰为中心的价值观。认为信仰是人生最有价值的。（7）教育价
值观，指人们对教育的价值关系的认识和评价，以及在此基础上所确定的行为取向标准。世界观的释义世界观：是指人对主观和客观事物的本质与规
律，总的看法和观点。通俗的讲：客观事物的本质和规律，脱离人的意识范畴而客观存在的，可以看做是科学知识。例如一年为什么是365天；一
年为什么会“四季交替”；水为什么达到100摄氏度会沸腾等等。主观事物的本质和规律，存在于人的意识范畴内，可以看做是人与人之间、人与
社会之间、人与生产之间等等方面的看法和观点。例如，人与人之间的看法，应该具有什么样的相处方式和态度；国家与国家之间的相互看法，应该
具有什么样的相处方式和态度。人是生活在现实世界，并不是孤立的，是具有群居性的。不仅仅需要了解客观事物的本质和规律，同时也需要了解并
遵循适用于社会大众的一些基本法则和基本规律。世界观的作用是，让人们更清晰的知道人生存的世界中客观事物本质与规律，并让人了解世界中主
观事物运行的本质和规律，使人们方法获得更好的生存环境。同时也可以使人们把自己的信仰和信念变的更加坚定。世界观的增长主要方法是学习和
实践。理想的释义（引用）理想可以说是一个人拥有自己的世界观、人身观、价值观并结合着个人特点，对自己人生目的一种具体化。人的生命是
有限的，要使有限的生命过得更有意义，就必须使人生有明确的奋斗目标，在奋斗目标的指引下沿着正确的人生道路前进，这对人的一生具有决定的
意义。理想就是人们对规律，特别是社会发展的正确认识和自觉把握，并在此基础上，对于自己终身的奋斗目标和道路的确立。这是一个人是否理智
、是否成熟的根本标志。古往今来，凡是有所作为的人无不注重人生的理想、目标和志向的确立。因为人有了崇高的理想，可以使人在困难挫折中充
满信心；在暂时失败中坚信胜利；在艰苦的拼搏中，会具有顽强的斗志；在平凡的岗位上，会创造出不平凡的业绩；在国家和人民利益受到危害的生
死关头，会毫不犹豫地献出自己的生命。而如果缺泛崇高理想或者没有理想，就会像一只没有明确航向的小船，在生活的海洋里随波逐流，不是被大
浪抛往礁后，便是被潮水弃在沙滩，只能浑浑噩噩，庸庸碌碌，虚度一生。所以理想是激励人们向着既定的目标奋斗进取的动力，是生人力量的源泉
。人的生活包括物质生活和精神生活两个方面。物质生活是人的生命活动的基础。而判断一个人的幸福感不仅仅来自物质享受，还应当包括充实的
精神生活。人如果没有充实的精神生活，纵然有丰富的物质生活，也不会感到真正的幸福。精神生活的充实，主要表现在崇高的理想，这是人生的精
神支柱。有无这种精神支柱，人们的思想境界、精神面貌、情操兴趣和生活态度都会大不相同。人如果有崇高的理想作自己的精神支柱，就不会自暴
自弃，心灰意懒，被困难、挫折所压倒；就能始终以坚定的信念、高昂的热情和不竭的勇气，永不停息地奋斗向前。从理想的性质和层次上划分，理
想有科学理想和非科学理想、崇高理想和一般理想等；从理想的时序上划分，理想有长远理想和近期理想等；从理想的对象上划分，理想有个人理想
和社会理想等；从理想的内容上划分，理想有社会政治理想、道德理想、职业理想和生活理想等欲望的释义欲望是指即时或短期内想要的和想要
实现的，是人行动的直接动力。各种欲望是你日常行动的直接动力。比如你想要买高档的衣服，但是你的资金并不以支撑，所以你会拼命的挣钱；比
如你非常的饥饿，你会马上付出行动去寻找食物。比如你即将上大型舞台表演，你会拼命锻炼自己的技能。而人的欲望有很多种形式，比如食欲、求
生欲、求知欲、表达欲、表现欲、舒适欲、情欲，等等。每一种欲望都在催促着你去行动。每个人都有七情六欲，从我的角度出发，七情六欲的本质
是一个人记忆的使用模式受到某种的改变，这种改变经过一系列传递和化学反应所形成的。在一定程度，七情六欲可以促进你的思维能力。但是当其
达到某种程度时，会使你的记忆产生严重混乱，导致不可预料的后果。所以生活中每个人都应保持着自己的基本欲望，但是必须保持在一定的范畴。
比如你的食欲如果过度强烈，如果你暴饮暴食可能会给你的身体带来很大的负担；比如你的求生欲如果过度强烈，你可能会过于患得患失，对你的精
神产生影响。人类的欲望按性质分为四种。许多欲望难以被分类，或者介于某两者之间，或者是某几种的组合（比如有个词叫动机不纯）。这很可能
是这种分类标准不合理造成的。1．本能欲望。它产生和发展于进化，是人类生存的需要。正常合理满足这些欲望能让人更好地生存下去，所以
这些欲望对个体来说是积极的。例：食欲，性欲，亲情，团结友爱，自私，报复，生理舒适感，合理的放松休息与享受，创造2．人工欲望。人
类后天创造出的，多数是为了享受。而且在未来很有可能增加。例：抽烟，吸毒，喝酒，爱情3．高级欲望。高层次的享受，大部分是精神享受
。例：社会满足感，虚荣心，自我精神满足感（从事爱好比如读书打牌听音乐，成功，被人称赞而陶醉等）4．终极欲望。与本能欲望有相似之
处。它们的区别在于终极欲望不是单纯为了自身个体，而本能欲望是自私的，所以又是两者是矛盾的。它是为了一个群体（比如家,城市，省，国
家，洲，世界），或许群体越大这种欲望越伟大。这是许多宗教，圣人名言所宣扬与追求的。第三节：本位意识的成长阶段第四部分：人的本位意识
的成长阶段和标志把本位意识每个部分进行量化分别为：本能——基础——一般——卓越——精英那么一个人应该在什么阶段具有什么样的本位意识
（不排除个例）。当然有的人一生可能在成熟早期或中期或晚期这个阶段徘徊。而达到成熟期基本不影响一个人的生活、工作、社交等方面。萌芽期
萌芽早期标志：本能感官能力，本能反映能力，本能记忆能力，意愿（本能欲望）年龄：约（0岁——1岁）萌芽中期标志：基础感官能力，本能反
映能力，本能记忆能力，意愿（本能欲望），年龄：约（0.75岁——2岁）萌芽晚期标志：基础感官能力，基础反映能力，基础记忆能力，思维
能力（本能世界观），意愿（基础欲望）年龄：约（2岁——4岁）成长期成长初期标志：一般感官能力，基础反映能力，基础记忆能力，思维能力
（本能价值观、基础世界观），意愿（基础欲望），本能行为风格年龄：约（3岁——5.5岁）成长中期标志：一般感官能力，一般反映能力，一
般记忆能力，思维能力（基础价值观、基础世界观），意愿（一般欲望），基础行为风格年龄：约（3.5岁——10岁）成长末期标志：一般感官
能力，一般反映能力，一般记忆能力，思维能力（本能人生观、基础价值观、基础世界观），意愿（基础理想、一般欲望），基础行为风格年龄：约
（6岁——15岁）成熟期成熟早期标志：一般感官能力，一般反映能力，一般记忆能力，思维能力（基础人生观、基础价值观、一般世界观）、意
愿（基础理想、一般欲望），一般行为风格年龄：约（12岁——25岁）成熟中期标志：一般感官能力，一般反映能力，一般记忆能力，思维能力
（一般人生观、一般价值观、一般世界观）、意愿（一般理想、一般欲望），一般行为风格年龄：约（18岁——？岁）成熟晚期标志：一般感官能
力，一般反映能力，卓越记忆能力，思维能力（卓越人生观、卓越价值观、卓越世界观）、意愿（卓越理想、卓越欲望），卓越行为风格年龄：约（
25岁——？岁）升华期标志：一般感官能力，一般反映能力，卓越记忆能力，思维能力（精英人生观、精英价值观、精英世界观），意愿（精英理
想、精英欲望），精英行为风格年龄：约（35岁——？岁）因素篇第一节：典故中分析影响因素孟母三迁（典故）战国的时候，有一个很伟大的大
学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学
着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：「不行！我不能让我的孩子住在这里了！」孟子的妈妈就带着孟
子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，
表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：「这个地方也不适合我的孩子居住！」于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子
开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：「这才是我儿子应该住的地方呀！」通过以上典故可以看出来，在
孩子成长过程中，经常接触的人（一般朋友，邻居）和他相对重要人（直系亲属，好朋友）的职业、行为风格等方面，会对孩子的的性格，人生观，
价值观，行为风格等等方面的形成有着严重的影响。而这些影响因素，我们可以统称为狭义的人文环境。随着时代的变迁，典故中的人文环境也在逐
渐改变和扩张。因为现在人们所能接触信息的途径在不断的扩大，例如报纸，广播，电视，网络，手机等。一个人的本位未进入成熟期以前，具有很
强的模仿能力和学习能力。例如前一段时间看到一篇报道“某地某人，在观看电影后，对电影故事情节进行模仿，把另外一个人打成重伤”。由此可
以看出我们日常所接触的信息是多们的重要。所以作为父母的我们，千万不要忽视这些内容。如果你确实没有时间言传身教，那么你应该给孩子找一
些积极向上的游戏、节目、书籍等，让他观看和学习。两个老师的学生（故事）条件1：某一中学，高一年级（假定从高一到高三都是同一班主任）
。条件2：两个班主任，两个班的新生（35名）。条件3：两位班主任具有同等学力，都非常热爱教育事业。但具有不同的性格，甲班主任女3
0岁成熟稳重，注重学习能力培养和崇尚成绩至上，喜欢指导学生。乙班主任男28岁乐天达观，注重集体意识培养和学生自发学习意识，
喜欢融入学生中。条件4：甲班整体学习成绩>乙班整体学习成绩。条件5：每周三下午2.30点-5点，班主任带领自习交流时间（不分课内课
外）。乙班场景1：周三中午12点，乙班A生（男）回到家里，进门喊妈妈说：妈给我准备好装备了没。妈妈走出厨房说：准备好了，随后习惯性
问了句。今天你们班主任又安排了什么活动。乙班A生说：今天我们班主任带我们去再挑战二年级乙班，跟他们拔河。上次输了，我们班主任不甘心
。这次20对20人。我是最后压轴的。这次我们非赢了他们！接着说：妈赶紧做饭，我要多吃点，下午才有劲。吃了三碗饭后，乙班A生就要喊着
出门。但是随后又问：妈准备了几双鞋？妈妈说：一双啊，怎么了？A生：我不是还有一双吗，在哪里，一起带上。妈妈：怎么要带两双呢？A生：
我们班华子那双鞋不行。他家里没那闲钱给他买更好的。上次输了，估计就是他那鞋不行。随后不耐烦的说道，快点妈妈，不给你说了，要晚了。妈
妈：为什么晚了，现在才一点。A生：一边开门，一边说，我们早点去商量战略和演练演练。这次我们班长和班主任说了，让我做队长。随后扬长而
去。妈妈：露出欣慰灿烂的笑容，（可能是为孩子当队长高兴，也许是孩子懂得了互帮互助而高兴）。乙班场景2：A生到学校后，看到他的班主任
站在楼下，而且头上戴着一个必胜的头巾。班主任说：A生，你今天给我组织好了，好好的组织，这次必须灭了他们！A生：放心吧，这次我们可是
准备充足。随后上楼时在楼梯碰到华子A生：哎，华子，去哪里。华子：当然是找你，都来的差不多了，这不让我下来看看你来了没有。A生：都是
我妈，做饭做的晚了，不说了赶紧上去。还有华子我今天给你带了双鞋。我记得咱俩尺码是一样的。华子：感觉有点别扭，说到，我有。A生：就你
那双鞋，底子又平又硬，上次输了估计就你哪双鞋不性。A说完后，看到华子有些不自然，他意识到他说的可能有些问题。随后说，华子你千万别误
会啊，我可没有别的意思啊！我就是发发牢骚。咱们赶紧上去吧，这次咱们是咱们做好部署一定要赢了他们。华子：虽然感觉有些别扭，但还是帮A
提着包上去了。最后赢了，大家一起庆祝！甲班场景1：周三中午一点，甲班A生（男）吃完饭，准备休息。甲班A生妈妈：儿子，我怎么刚才听到
乙班A生，大包小包出去了，你们学校有什么活动吗。A说：没有，估计他们班组织的，他们班主任是个人来疯。想一出是一出。妈妈记得一会到点
了，叫我起床。今天我们学习研讨会。我们今天讨论内容特别重要，随后进卧室休息。故事完结！大家想一想若干年后。甲班的学生、乙班的学生、
甲班A生、乙班A生、华子的思维方式、行为风格、道德观、价值观等方面会倾向于哪方向发展呢？（引用）总的来说高中时代，是本位意识的高速
成长期。而学校会让孩子本位意识的各方面都会高速成长。第一：（道德观）能够逐渐形成遵守校纪班规的观点，以至于在进入社会后，能够遵纪守
法，而这样一个影响也能够让孩子拥有一到坚固的生命屏障。第二：（性格）提高孩子的耐心和意志力，因为在课堂上面，孩子受到了约束，需要控
制自己的行为，不能乱讲话，也需要完成一定的学习任务。这些情况都能够在潜移默化的过程中培养孩子的意识，锻炼他们。第三：（综合能力）提
高孩子的适应能力，在学校，孩子需要接触形形色色的人，室友，同学，同桌等，他们都具备不同的性格，而老师的教学风格，班级风貌都需要孩子
慢慢适应，努力融入其中。这也能够改变孩子的天性，让孩子拥有社会需要的基本生活能力，磨平孩子的棱角，让孩子能够降低自我，具备超强的适
应力。这样在以后进入社会后也能够很快适应，并拥有很好的效果。第四：（智力）知识的高速增长。学校对孩子的影响是能够不断帮助和鼓励孩子
学习知识，让他们懂得人生的道理，增长他们的见识，培养他们良好的学习习惯和生活习惯。学生时代是一个人的智力的高速成长期，道德观、价值
观、行为风格等等方面的高速形成期。一个孩子从上幼儿园开始到大学毕业。孩子和老师同学，在一起的时间（清醒状态），可能要比和家长在一起
的时间更长。老师的性格，教学方式方法，同学的行为风格、价值观、道德观，会对孩子的行为风格，智力，人生观，价值观，道德观形成，起到至
关重要的作用。三个人的三个儿子（故事）同一时代，某一地域。官员：三个儿子商人：三个儿子农民：三个儿子三个父亲的人生观和价值观倾向：
官员：人生观——为人民服务，价值观——侧重如何对人民有利商人：人生观——积累更多财富，价值观——侧重如何利益最大化农民：人生观—
—衣食不愁、期待下一代成才，价值观——侧重如何收获更多，什么对孩子有利。三个人对三个儿子的教育态度和期望：官员：大儿子：态度严厉。
期望成才，继承人培养（精神继承）（职业继承）二儿子：较位严厉，期望成才。小儿子：较为溺爱，期望成才。商人：大儿子：态度严厉。期望成
为自己的继承人（职业继承）二儿子：较位严厉，期望成才。小儿子：较为溺爱，期望成才。农民:大儿子：较为严厉，同时溺爱。期望成为家里的
“顶梁柱”二儿子：正常对待，期望成才小儿子：严厉，期望成才三个人教育方式及侧重点：官员：智力培养（上学），综合能力培养（特长）言传
身教，侧重点：大众思维（考虑较全面，怎样影响更多的人，站在大众的立场上思考）大儿子：学业完成，言传身教。侧重经验传授，全局观培养，
理论培养和实践。二儿子：学业完成等，无明显侧重点。小儿子：学业完成等。商人：智力培养（上学），综合能力培养（特长）言传身教，侧重点
：利害思维（某见事，对你是否有利，是否值得做，站在个人的角度思考）大儿子：学业完成，言传身教。侧重经验传授，理论培养和实践。二儿子
：学业完成等小儿子：学业完成等农民：智力培养（上学），侧重点：无明显侧重点。大儿子：学业是否完成，视情况而定。二儿子：学业是否完成
，视情况而定。小儿子：学业完成。若干年后，这9个不同儿子，他们的本位意识是否会有差别，而思维方式、行为风格等方面发展的侧重方向又会
是什么？不同的家庭物质条件及父母的态度、教育方式、沟通方式、职业等等。将对孩子的成长起到不同的影响，会形成不同的性格、人生价值观、
价值观、世界观。我们日常的经验告诉我们，挑剔中成长的孩子学会苛责，敌意中成长的孩子学会争斗，讥讽中成长的孩子学会羞怯，羞辱中成长的
孩子学会愧疚，宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信，赞扬中成长的孩子学会自赏，公平中成长的孩子学会正直，支持中成长的
孩子学会信任，赞同中成长的孩子学会自爱,友爱中成长的孩子学会关爱。可以说孩子的本位意识成长很大程度上取决于家庭环境的影响。孩子早期
大部分时间要在家庭中度过，而且完全依赖于家庭，所以家庭环境对孩子本位意识成长和侧重方向起着至关重要的作用！纸上谈兵（典故）公元前2
62年，秦昭襄王派大将白起进攻韩国，占领了野王（今河南沁阳）。截断了上党郡（治所在今山西长治）和韩都的联系，上党形势危急。上党的韩
军将领不愿意投降秦国，打发使者带着地图把上党献给赵国。赵孝成王（赵惠文王的儿子）派军队接收了上党。过了两年，秦国又派王龁围住上党
。赵孝成王听到消息，连忙派廉颇率领二十多万大军去救上党。他们才到长平（今山西高平县西北），上党已经被秦军攻占了。王龁还想向长平进
攻。廉颇连忙守住阵地，叫兵士们修筑堡垒，深挖壕沟，跟远来的秦军对峙，准备作长期抵抗的打算。王龁几次三番向赵军挑战，廉颇说什么也不跟
他们交战。王龁想不出什么法子，只好派人回报秦昭襄王，说：“廉颇是个富有经验的老将，不轻易出来交战。我军老远到这儿，长期下去，就怕粮
草接济不上，怎么好呢？”秦昭襄王请范睢出主意。范睢说：“要打败赵国，必须先叫赵国把廉颇调回去。”秦昭襄王说：“这哪儿办得到呢？
”范睢说：“让我来想办法。”过了几天，赵孝成王听到左右纷纷议论，说：“秦国就是怕让年轻力强的赵括带兵；廉颇不中用，眼看就快投降啦！
”他们所说的赵括，是赵国名将赵奢的儿子。赵括小时爱学兵法，谈起用兵的道理来，头头是道，自以为天下无敌，连他父亲也不在他眼里。赵
王听信了左右的议论，立刻把赵括找来，问他能不能打退秦军。赵括说：“要是秦国派白起来，我还得考虑对付一下。如今来的是王龁，他不过是廉
颇的对手。要是换上我，打败他不在话下。”赵王听了很高兴，就拜赵括为大将，去接替廉颇。蔺相如对赵王说：“赵括只懂得读父亲的兵书，不
会临阵应变，不能派他做大将。”可是赵王对蔺相如的劝告听不进去。赵括的母亲也向赵王上了一道奏章，请求赵王别派他儿子去。赵王把她召了
来，问她什么理由。赵母说：“他父亲临终的时候再三嘱咐我说，''赵括这孩子把用兵打仗看作儿戏似的，谈起兵法来，就眼空四海，目中无人。将
来大王不用他还好，如果用他为大将的话，只怕赵军断送在他手里。’所以我请求大王千万别让他当大将。”赵王说：“我已经决定了，你就别管
吧。”公元前260年，赵括领兵二十万到了长平，请廉颇验过兵符。廉颇办了移交，回邯郸去了。赵括统率着四十万大车，声势十分浩大。他把
廉颇规定的一套制度全部废除，下了命令说：“秦国再来挑战，必须迎头打回去。敌人打败了，就得追下去，非杀得他们片甲不留不算完。”那边
范雎得到赵括替换廉颇的消息，知道自己的反间计成功，就秘密派白起为上将军，去指挥秦军。白起一到长平，布置好埋伏，故意打了几阵败仗。赵
括不知是计，拼命追赶。白起把赵军引到预先埋伏好的地区，派出精兵二万五千人，切断赵军的后路；另派五千骑兵，直冲赵军大营，把四十万赵军
切成两段。赵括这才知道秦军的厉害，只好筑起营垒坚守，等待救兵。秦国又发兵把赵国救兵和运粮的道路切断了。赵括的军队，内无粮草，外无
救兵，守了四十多天，兵士都叫苦连天，无心作战。赵括带兵想冲出重围，秦军万箭齐发，把赵括射死了。赵军听到主将被杀，也纷纷扔了武器投降
。四十万赵军，就在纸上谈兵的主帅赵括手里全部覆没了。（引用）透过典故我们可以看出来，实践是认识的来源和基础，同时认识又是再实践的基
础。所以我们通常说实践是检验真理的唯一标准，很多人喜欢夸夸其谈，对别人讲大道理，可是所讲之事未必出自自己的实践，而是道听途说人云亦
云，这样的说教不能说没有道理，但总归欠缺一些说服力。在现在的自媒体时代，说话似乎成了最简单易行的通道，通往大众，通往你希望的受众，
于是乎凡能想到便能说到的人越来越多，大到宏观经济，小到个人职场，人们喜欢谈论的热点话题都成为了众说纷纭的舞台，可实际上真正参与实践
的人也许并没有热衷于谈论与传播。实践的重要性还在于它是戳破白日梦的那一根针。很多事情在想象中都无比美好，很多梦想在想象中都无比顺
利，可是真正开始做的时候，实践就会告诉你要遇到的困难与挑战，实践会帮助你辨识事情的可行度，并帮助你及时调整姿态，回到正轨。知识通
过历练、磨砺后才能称得上真正意义上的知识与经验。我想如果把赵括在部队历练几年，他有可能会成为一位“名将”。匡衡（典故）西汉时候，有
个农民的孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。匡衡买不起书，只好
借书来读。那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看
。过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半月
才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么
办呢？有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，原来从壁
缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光
，读起书来。匡衡就是这样刻苦地学习，后来成了一个很有学问的人。是什么让匡衡这么热衷于读书学习？因为古人最希望成为的就是读书人。因为
读书能考取功名，荫及后代。那时国家的制度，都非常重视读书。例如读书家庭可以免除劳役，享受补贴。所以那个时代的人文环境，政治环境，法
制环境等等社会大环境，让多数人认可了，万般皆下品惟有读书高。所以不同的社会大环境，对我们每个人的智力发展，性格形成，人生观，价值观
，道德观，世界观都有重大影响。而每个时代的社会大环境都是不同的，社会大环境的构成因素是众多而复杂的，他包含着社会政治环境、经济环境
、法制环境、科技环境、文化环境等宏观因素。这些宏观因素不是能够凭个人意愿而改变的，所以每个时代人们本位意识的侧重方向也是不同的。第
二章：人的本位意识影响因素总结和其含义本位意识影响因素总结从（孟母三千）、（两个老师的学生）、（三个人的三个儿子）、（纸上谈兵）、
（匡衡）这几个典故中我们可以分析出，本位意识影响因素主要包括，社会因素、教育因素、家庭因素、先天因素、历练因素等等。可是这些影响因
素太过于笼统，并不利于我们研究。在经过调查，并结合日常所熟知的方面，我们进行了人为的划分（划分后的因素称为便识因素）。主要包含家庭
因素、教育因素、社会因素、其他因素。这四个方面，每个方面又进行详细划分，共计17个便识因素。分别为：（1）家庭因素：包含内容：家长
教育态度，家长教育方式方法，家庭物质条件，家长教育背景，家长的行为风格，家长职业，遗传。（2）教育因素：包含内容：老师的行为风格，
老师教育方式方法，老师教育态度，教育程度，历练。（3）社会因素：包含内容：人文环境，科技环境，法律环境，亲密朋友。（4）其他因素本
位意识包含方面之间的相互影响和其他不确定因素。第二节：影响因素的释义1：家长教育态度泛指孩子生长过程中依赖人员，对孩子各方面成长的
重视程度以及把这种重视落实到实际行动的程度。孩子健康非常重要，我非常重视。我的人生经验很丰富，我要传授给孩子。难道仅仅这样就是你的
态度了吗？不是的！是要把这种重视具体落实到实际行动当中，比如你对孩子身体健康非常重视，你做了什么可以让孩子健康成长。人生经验丰厚，
一定要传授，你拿出多少时间去传授！通过几个问题，来看一下你的教育态度是否合格？你每天与孩子（意识清醒状态）在一起的时间是多少？1、
1小时内2、1-2两小时3、3个小时以上你每天与孩子沟通时间是多少？1、20分钟内2、20-60分钟3、60分钟以上你跟孩子沟
通的内容是什么？1、日常琐事2、学习状况3、1和2想都有。你每周和孩子做过几次游戏？1、1次以下2、1-3次3、4次以上你间隔多
长时间和孩子一起外出活动？1、3天内2、3-7天3、8天以上你可以自己判断以下你的教育态度是否合格。2：家长教育方式方法泛指孩子生
长过程中依赖人员，日常教育时采取的方式方法。首先，在日常生活中关于孩子的任何事情，你想采用什么样的方式对待和具体方法。比如孩子摔坏
杯子，你站在让孩子诚实的角度出发，你可能会说“摔坏了没事，但是你必须要承认这个杯子是你摔坏的！”在之后会给他讲一些其他道理。其次，
是在你教育知识和传授经验时采取的方式方法。是民主性探讨，还是强制性灌输等的方式。因为你采取不同的方式，孩子的接受程度是不同的。如果
采用的是民主性探讨，那么孩子更容易理解，吸收的更加充分。如果你是强制性的灌输，孩子吸收的可能不是那么充分，甚至有可能产生抵触和厌烦
情绪。通过以下几个问题，来看一下你日常采用的教育方式。孩子遇到问题时，你是怎么做的？1、直接告诉他该怎么做,并告诉原因。2、告诉他
该怎么做，告诉原因，并进行演练。3、引导他自己解决，然后你在告诉他几种方法，并与之分析那种最有效。你日常与孩子说话的态度倾向是什么
？1、命令型2、溺爱型3、平等型孩子拿了非常烫的水杯，而烫伤手，你会怎么做？1、告诉他以后不要拿烫的东西，会容易烫伤手。2、
给他分析什么样子的东西是烫的，以及拿的后果。教导他拿起烫的东西的正确的方式方法。3、第二种基础上，在增加几种方式方法。你和孩子，,
在公园看到一朵漂亮的花朵，孩子想要时，你会怎么做？1、直接摘取。2、不能摘取，以及讲解一些原因。3、问他为什么想要摘取，说出原因，
视情况而定。你在跟孩子沟通时，所占的角度？1、家长2、孩子3、朋友你可以自己判断以下，你的教育方式方法是否对孩子积极正向的成长有利
。3：家庭物质条件泛指生长过程中依赖的生活环境中，提供的衣食住行和经济的自由程度。4：家长教育背景泛指孩子生长过程中，依赖人员
的人生阅历的丰厚程度。教育背景不仅仅是指受教育程度的高低。例如科研人员，他的受教育程度非常高，而他在生活方面，工作方面的经验可能较
低。5：家长的行为风格泛指孩子生长过程中，依赖人员的为人行为风格。你是什么样的行为风格，是属于粗枝大叶型、精打细算型、不拘小节型
、忠义无双型，还是其他什么类型。还有你说话的态度属于什么类型，是属于命令型、指责型、平和型，还是其他什么类型。不同的类型，对孩子各
方面影响也是不同的。在下面注意事项会告诉大家，家长行为风格对孩子的影响是什么。6：家长职业泛指孩子生长过程中，依赖人员所从事的职
业。不要感觉你的职业对孩子没有影响。往往商人的孩子，一般在计算方面有很强的天赋。歌唱家的孩子，一般在歌唱方面有很强的天赋。7：老师
的行为风格泛指生长过程中，学习环境中依赖人员的行为风格。8：老师教育方式方法泛指孩子生长过程中，学习环境中依赖人员教育时采取的方式
方法。9：老师教育态度泛指孩子生长过程中，学习环境中所依赖人员对孩子各方面成长的重视程度以及把这种重视落实到实际行动的程度、10：
教育程度泛指孩子生长过程中，接受教育（知识学习和其他学习）的程度。11：人文环境是指孩子生长过程，人们所公共拥有的观点、态度、信念
、信仰和生存的物理环境。比如人的方面，美国倡导自由主义，咱们国家倡导富强、民主、文明、和谐、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友
善。比如物理方面：你是生活在山区、丘陵、平原、沿海，是属于多雨型、干旱型、四季型，寒冷型、炎热型、适中型等等。12：科技环境是指孩
子生长过程中，整个社会的经济、科技等方面的发展程度。13法律环境是指孩子生长过程中，政治现状、法制现状和社会的稳定程度等方面14：
亲密朋友是指孩子生长过程中，除父母和老师以外的主要沟通交流人员。例如常说的“闺蜜”“发小”等。15：历练是指孩子成长过程中，脱离自
己所熟悉的环境，在另外一个全新环境结合现实生活，增强自己的社会阅历和完善自己所学的知识。16：遗传遗传是指以自身为终点，所有以上具
有血缘关系的人中，获得的物质和非物质遗传。物质遗传主要是指体型体征的遗传，例如黑人孩子的皮肤是黑色。17：其他因素是指孩子成长过程
中，本位意识各个方面的相互影响和其他不能确定的因素培养篇人的培养可以说是，让人不断的学习掌握科学知识（事物的本质与规律以及应用）和
社会知识（熟知人与人、人与社会、人与生产等之间的关系）用以完善思维在处理问题时解决方式的合理性的过程。就其具体培养形式上可以分为，
基础培养，自我培养和表达培养。基础培养基础培养可以说是一个人的基础能力培养，即感官能力（接收），反映能力（传输），记忆能力。因为人
的一切活动，都需要这些基础能力作为基础，才能完善的实施。感官能力感官能力是指感受外部刺激的能力。他的载体有眼、耳、舌、鼻、身、脑等
。感观能力可以说是一个人成长的基础。身体先成熟的能力就是感官能力新生儿能通过嗅觉和触觉找到母亲的乳房，获得维持生命的食物，通过听觉
能辨别妈妈的声音等，借助感官工具新生儿开始熟悉和适应新环境，了解自己与周围事物的关系；要进行测量，计算，分类，比较等活动，我们就必
须让每一种感官都各尽其用，联合各类感官去检测某一感官获得的印象，才能获得正确的科学的认知；在做任何决定和行动前，我们都是要先用感官
估计，预想结果，然后决定使用什么方法，用多大的力度，最后才能根据所得经验来获得认知；反映能力是指人体内各个单位之间所具备信息传递的
能力。人在接收信息时，需要通过某种途径把这些信息传递到大脑，由大脑综合分析。反映能力和反应能力是两种截然不同的概念。我们通常所说的
反应能力实际上是感官能力、反映能力、思维能力、表达能力的综合反应，是感觉、传递、综合、分析、思考、表达等一系列过程综合的结果。而反
映能力单指的是，整个反应过程中信息传递能力。日常生活中我们经常遇到，反应慢半拍的人。这种人不能说他们大脑思考能力有问题或者说他们感
官能力有问题。造成这种原因的有可能是在于“信息”的传递快慢而造成的。我们通过感官能力接受到的外界刺激通过某种形式传递到大脑，同时大
脑思考是需要神经元之间通过某种形式链接对问题理解、分析、综合等一系列过程，最后才能做出反应，假设你接收信息传递到大脑的过程慢或者你
的神经元之间信息传递的慢，那么你的反应整体就会慢一些。所以反映能力，是我们人体内各种单位的必备能力。反映能力百分之九十是通过后天培
养形成的。主要是通过某种方法锻炼和某种物质补充进行综合培养。例如我们锻炼身体，可以增强神经的传递能力，血液的传递能力；我们通过某种
方式训练记忆力，是为了增强神经元之间信息传递的能力；我们针对性补充某种营养，是因为身体某个部位成长或某种信息传递需要这种物质。记忆
能力记忆能力：是指大脑对过往学习和经历过事物的储存，并对储存内容再现或再认的能力。记忆按照储存形式可以分为“原始记忆”和“理解记忆
”。原始记忆是指你对过往事物的原物储存。理解记忆是指你对原始记忆进行分析想象和结论的记忆。例如你看到一棵橡胶树，你的原始记忆里可能
这就是一棵树和其样貌，你的理解记忆可能是这棵树的作用，比如生产橡胶，做柴火，做某些工具等等。记忆按照使用方式我们可以分为“储存记忆
”和“自然反应记忆”。储存记忆：是指储存在脑部，解决问题时需要从脑部中搜索，打开，分析，组合等一系列流程才能使用的记忆。自然反应记
忆：储存于脑部，形成固定的某种路径，不需要经过复杂的思考流程就可以使用的记忆。比如条件反射，习惯，性格等等都是自然反应记忆的一种体
现。我们大脑内部思考是大量神经元进行信息传递而形成的。现在我们大胆假设一下神经元的信息组成和传递由下图所示。一个人的自我培养不仅仅
是增加原始记忆，还要对原始记忆中的素材进行理解想象，形成理解记忆。只有形成理解记忆才能与另外一个神经元进行信息传递。我们日常所说的
记忆能力训练，实际上是让“部分结论”与“理解记忆”形成一种条理清晰与便捷的信息传递通道（可以称为“快捷通道”）和对原始记忆形成更深
的理解记忆。如果你的记忆只是原始记忆，你就不会拥有复杂的思维，你可能就是一个智力非常低下的人。同时每个人拥有海量的原始记忆和更加海
量的理解记忆，如果不能形成“快捷通道”，那么每个人的“部分结论”与“理解记忆”的信息传递效率会极其低下，如图中的“信息传递A”。如
果我们把原始记忆理解的更加深刻形成更好的理解记忆，同时把两个神经元上的信息进行条理化“连接”，那么你的记忆能力就会越强。例如神经元
A上存在了的是几何公式，神经元B上存在的是几何图形。如果你不理解公式的意义，不把两个神经元上的信息进行各自分类并连接，那么你在使用
时的效率就会极其低下。生活中记性好的人，看起来，都是那么不经意间，就记住了。好像没心没肺，洞察力却很惊人。能清楚地记得若干年前发生
的事情的各种细节，一首歌只要听过一遍就能记得歌词，看过一次的人脸，哪怕只是照片，都绝对不会认错。记过的名字不会忘记，哪怕是短暂同班
过的同学的名字。要知道，记忆能力是思维能力的重要组成部分，记忆能力好的人，通常能快速把见到的事情、看到的书、听到的见闻，快速变成自
己的，能力也会增长得比较快。记忆力有利于提高学习效率和工作效率，同时也会对你的生活带来意想不到的收获。记忆能力可以使我们在相同的时
间里，比别人学习更多的知识。一般只要记忆能力好了，相应的注意力、观察力都会有很好的提升。记忆百分之九十九的是后天得到的，而记忆能力
百分之九十是后天培养和训练形成并增强的。这两者都是非常重要，日常培养不仅要增加记忆，同时也要注重记忆能力的培养。如果不注重记忆能力
的培养，那么你就是浪费脑细胞。如果你不注重记忆（科学和社会知识的学习）的增加，你再强的记忆能力也毫无用处。自我培养自我培养可以说是
一个人的一般能力培养，即思维能力培养。思维是以记忆为基础，记忆能力为方式，把众多神经元之间进行整体连接一个过程；是不断的学习并掌握
新的科学知识和社会知识形成新的理解记忆，用以不断的改变和完善一个人思维的过程。目的是形成更适合生存的思维能力和行为准则。一个人的思
维能力，在拥有独立思维以后，并没有好与坏的区分。只有适不适合，是否适合现在的社会、友谊、亲情、工作、学习、生活等等方面。假如一个人
20岁的人拥有50岁的思维能力，那么他的生活可能就不会像20岁那样拥有活力。不可否认的是，一个人的思维能力越强越完善，他适应各种环
境的能力越强，他在社会中取得的成就可能越高。一个人得思维能力如何提高？思维能力的基石是记忆，那么记忆是什么？记忆是你学习的各种科学
知识和社会知识，经历的各种现象，并加以自己对这些内容的理解。所以培养思维能力首先要做的是“学习”、“经历”并对其“理解”。其次是对
单个记忆进行分门归类，然后把不同记忆之间的关系进行条理化衔接，形成新的“理解记忆”。最后是在遇到问题时，把你对有关该问题的理解记忆
进行组合，找到最适合解决该问题的方式和方法，然后运用某种表达方式表达出你的“想法”。表达培养表达培养可以说一个人的高级能力培养，
即表达能力。因为一个人无论你有什么样的想法，都需要通过某种表达方式表达出来，这样的你才算是你！例如喜欢一个人想要和其交往，你幻想着
无数的浪漫情境，但是你不去说也不去行动，那么你的这一系列想法肯定不会实现。例如一个学生拥有更好的解题方式，如果你没有严谨的解题过程
，那么你的这种解题方式，是不会被大家认可的。例如一个科学家发现一种定律，但是你不能通过实验或者严谨的思路来证明它，那么你的这个定律
同样是不被大众认可的。那么该如何培养表达能力呢？表达的最终目的是你思想的延伸，而表达方式的选择是你思考的结果。所以培养表达能力首先
要做的是要提高自己的思维能力。其次是通过各种实践活动，练习你的表达方式，提高你的表达能力，增强你的应变能力。最后是在遇到各种场景和各种问题时，根据你的行为风格选择你的表达方式和方法。表达能力就其形式可以分为语言表达、文字表达、图形表达、表情表达、动作表达、意念表达等等。思想的传递过程是需要不同的表达方式相互协作，才能清晰明确的表达出你想要的结果。生存在现代社会，由于经济的迅猛发展，人与人之间的交往日益频繁，表达能力的重要性也日益增强，越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。对于政治家和外交家来说，口齿伶俐、能言善辩是基本的素质。销售人员推销商品、招徕顾客，企业家经营管理企业，这都需要非常强的表达能力。在人们的日常交往中，具有表达天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而表达能力弱的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。完善的表达，需要一种表达方式，甚至多种表达方式相互配合，才能充分表达出你想要的结果。例如对歌唱家和歌手来说，语言表达是必备基础，表情表达和动作表达则是辅助。假设一个歌手在唱深情歌曲时，表情却是轻佻浮夸，动作又是那么玩世不恭。那么观众会是什么感觉。例如日常演讲的时候，演讲内容需要具有正式而又沉重的态度，而你在演讲时表情欢快，动作随意。那么你的演讲还能达到你预期想要的结果吗？所以我们每一个人都应注重各种表达方式的培养，增强自己的综合表达能力。天赋我们日常提到天赋有关于：数目、计算、思想、视觉、色彩、观察力、记忆、音乐、演绎、预测、运动等等方面。但是这些天赋都是经过遗传得到的吗？天赋的本质是什么？在我看来，天赋的本质是，某种能力的载体异常或者身体内某种元素异常导致的反映能力的不同而形成的。例如你的眼睛结构异于常人，你就会有可能拥有视觉天赋；你的大脑中的某个部位生长异常，你有可能获得记忆能力的天赋；你的传导神经异常，你可能会获得强大的反映能力。天赋从形成原因上可以分为三种：传承天赋，突变天赋，培育天赋。传承天赋：是指从父辈遗传获得，形成的天赋。突变天赋：是指突发的某种自然原因，形成的天赋。培育天赋：是指人为培养，形成的天赋。天赋从时间上可以分为：先天天赋，后天天赋。先天天赋：指出生以前就已经获得的天赋。后天天赋：指出生以后获得的天赋。天赋从其性质可以分为：区域天赋，元素天赋，记忆天赋。区域天赋：是指身体中某些固定区域的不同而产生的天赋。元素天赋：是指某些能力载体生长或传递所需要的某些元素异常，而产生的天赋。举个例子：现在最流行的胎教，这是一种培育式先天区域天赋。比如怀孕时经常让孕者听音乐，是为了让孩子的听觉尽早发育；讲各种故事，是为了让孩子脑部尽早发育。这种培育是为了可能形成某种先天区域天赋。这种培育具有一定的先天优势，因为孩子在胚胎这种先天环境中，身体成长拥有较强的协调能力。当然这种培育需要控制在一定范围内，因为他的接收能力是有限的。如果过量不仅不会较早发育，反而会产生免疫和抵触的效果。举个例子：智商都在140以上的夫妇，所生的孩子要比正常人聪明的几率大很多。从我的观点来看，这并不是无稽之谈。可能是孩子从父母那里先天继承或孕育时形成的神经元信息传递效率比较高或神经元生长发达而导致的先天天赋。也有可能是在婴幼儿时期，父母的潜移默化的影响形成后天天赋。固然天赋很重要，但并不是意味着他就一定比最普通人优秀，一个人的整体能力主要是在后天成长过程中的不断培养而形成的。假设这对夫妇的孩子交给智商在100的人家养育，我想这个孩子的智商并不一定比普通人要强。现实生活中，每个人都会拥有或多或少，或强或弱的天赋。天赋只是在身体的某一方面，拥有更快的成长速度或更高的起点或更高成长潜力，而这些天赋需要在后天成长过程中不断培养才能够完全开发并体现。所以我们每个人都要善于发现自己的优势，并加以培养。在当今社会中，每个人的天赋并不能很好的体现。主要原因是家庭、社会、科技、教育等等环境所造成的。感言总的来说我只是告诉了我为什么会形成现在的我。并从中吸取总结了一些经验，并给大家阐述了大概的培养方向，具体的培养方式和方法是需要大量实践才能得出的。如果有这方面内容的可以和我联系，我会予以整合发表给大家，希望能够帮助更多的人！ |
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