认知发展阶段的阅读（一）

我们的孩子，他们清亮好奇的双眼，自睁开的那一刻起，无时无地不在阅读。让儿童喜爱阅读、乐在阅读，或者仅仅阅读了一本好书，对他们的一生都是意义非凡的大事。作为语文老师，如果孩子能因为你走入书的世界，那有多幸福。今天，让我们一起走进《会阅读的孩子更成功》，带孩子进入书的世界，共同做一件让世界更美丽的事。

说明：本文约6000字，需要阅读20分钟。

人是透过自己经验过的事实，来认知外面的世界，对于没有经历过的世界，是无法深入认知的，就算有所认知，也不过是表面上的。换言之，人只能认知自己所知道的事物。

成长中的孩子，随着年龄及经验的不同，认知与判断能力自然会有差距。在此处，我们来谈谈孩子们不同时期所应该阅读的书籍。

目前韩国所出版的书籍，其划分之阶段性，有几项问题值得深思。

第一个问题，就是将“寓言”归类为学龄前孩童阅读的书。

所谓“寓言”，如字面所解释，就是本身含有意义的意思。

伊索寓言中有则故事是《龟兔赛跑》，表面上，虽然是单纯的叙述兔子和乌龟比赛，最后动作缓慢的乌龟得到胜利的故事，但其实主要是在比较勤勉与技巧。

此外，虽然表面上，这是一个称赞乌龟的故事，但从不同立场来看，也可能是有贬低的含意。因为以运动家的精神而言，乌龟在兔子睡着的时候未停歇，反而继续往前爬，其实算是一个卑鄙的对手。在奥运比赛中，如果对方选手由于受伤或是犯规，而遭退场之时，另一队便会减少选手人数来比赛的案例比比皆是，如果没有如此处理，以比对方多的人数继续比赛时，通常会受到批评或责难。

因此，如果从这样的观点来看，《龟兔赛跑》这个故事并不适合幼儿阅读。

以发育心理学来说，一到七岁小朋友的思考力，是无法了解故事内容的深意或是象征的。虽然这个阶段的孩子们的想象力非常发达，不过由于缺乏批判以及论理性的思考力，因此很难会去理解内容中所隐藏的含意或是象征。因此，孩子在八岁之前所阅读的寓言内容，不但无法消化，可能还会引起副作用。

例如，小朋友可能会对于在伊索寓言中，经常出现的恶霸强者，有着“强者是坏人”的印象，甚至产生“要打倒强者”的错误判断，让其价值观严重地出现偏差。

第二，无节制的使用幻想的叙述手法。

心理学者认为，通常五到八岁年龄层的小朋友，对于幻想可以了解，并能乐在其中，而一到四岁的幼儿，对于幻想则不会产生兴致或了解，而超过八岁之后，由于进入合理性的思考期，因此会对幻想抱持怀疑。

但是，韩国出版界却漠视了这样的阶段，并于一到十二岁小朋友的书籍中使用幻想的元素，结果产生孩子们太早接触幻想，或是超过所属年龄，却依然逗留在幻想的范围中。这会让小朋友变得无法区分幻想与现实世界。

举例来说，在一九八○年代，曾经播过一部女超人（Wonder woman）的科幻电视影集，当时很多小朋友都在收看。当这部影集的收视率正节节上升之际，首尔某小学二年级的小朋友，为了模仿剧中的女超人，在自己背上绑了一个包袱，就从三楼往下跳，导致不幸死亡。

当然这女超人事件，不见得会发生在每个人身上，不过这个案例也教训了我们，选择认知发展阶段的小朋友阅读的书籍时，需要更加谨慎小心。

（一）胎教时期（0岁）

“该从几岁开始指导阅读呢？”

很多父母亲都有这个问题，其实正确的答案是，从出生之前就要开始。

韩国有关胎教的纪录，是从郑梦周母亲李氏所写之《胎中调文》开始传承下来。虽然之前民间已经兴盛胎教问题，不过却都是依赖中国文献《小学》以及《谚民歌训》的介绍。

之后是由朝鲜时代的《东医宝鉴》、《戒女书》等部分书籍流传，直到师任堂李氏正式执笔写了《胎教新记》，才将自古流传下来的胎教内容聚集在一起。

孕妇求医吃药的原因，是在于要充分医治病痛，而为了让孩子乖巧完美，应安静的在家中，让胎儿感到舒适。不过这无法获得出众的孩子，比起上好的药物以及安全的环境，以恭敬的心补充心灵才是最重要的。（胎教新记第四章中）

自古以来，妇人们认为内容中所说之“以恭敬的心补充心灵”的方法，非阅读莫属。

早在1000多年前，北齐徐之才《逐月养胎法》说“孕妇饮食精熟，羹宜鱼雁，其美牛羊，身欲微劳，无得静处，出游于野，厚其衣物，缓带自持，卧必晏起，朝吸天光，沐浴洗衣，男子勿劳等”。

 

隋代《诸病源候论》二：妊娠三月始胎，欲令子贤良感德，则端心正坐，清虚和一，坐无邪席，立无偏倚，行无邪径，目无邪视，耳无邪听，口无邪言，心无邪念，是谓外象变者也。

 

唐孙思邈《千金要方》对孕妇起居住行也有精僻阐述。古书告诫我们，孕妇的一举一动，一言一行，都影响到胎儿发育。

 

西方的传统教育，同样提倡要多阅读好的字词。在此，将东西方以胎教为主题的内容，综合如下：

·存好心、想好事。

·听好话、说好话。

·阅读优美的诗词。

·阅读伟人的传记。

·阅读名言与格言。

（二）床边故事时期（一、二岁）

1

让孩子拥有安定的情绪

孩子生下来之后，首先见到的是自己的父母亲，孩子是透过父母亲认识这个世界。孩子如果在这个时期失去双亲，或是就算双亲健在，却无法受到充分照顾，这种孩子的情绪通常会处于不安定的状态。

小儿科的医师们指出，无法感受到爱而情绪处于不稳定状态的孩子，得各种疾病的比率，比情绪稳定的孩子要多出两倍，尤以受惊吓、腹泻、感冒等的比率格外高，而且情绪上的不稳定，也会引起个性不稳定、认知方面的不稳定等。

但是，不是只要妈妈在家里，孩子们的情绪就都会是稳定的。如果妈妈厌烦孩子，或是不喂母奶而是喂奶粉，甚至应付性的照顾孩子时，就算二十四小时守在家里也毫无作用。

反过来，就算妈妈是职业妇女，但只要以全心全力的照顾，来弥补照顾时间的不足，依然可以解决问题。只要每天付出所有真心陪孩子三十分至一个小时，孩子们便可以根据先天的特殊感觉感应。没有义务和厌烦的感觉，真心陪伴孩子玩耍或聊天，孩子们会感觉到妈妈的爱，并会维持情绪上的稳定。

 

2

唱催眠曲，让孩子进入梦乡

哄孩子入睡时，唱催眠曲和不唱催眠曲的差异很大。首先，孩子的表情就不一样，比起没听催眠曲入睡的孩子，听催眠曲入睡的孩子，脸上很明显的有着幸福的微笑。这个差别是什么？应该是优美的节拍和歌词所带来的幸福感。

世上著名的音乐家都有创作催眠曲，如布拉姆斯的催眠曲、舒伯特的催眠曲，以及莫扎特的催眠曲等，由于这些催眠曲的旋律和歌词优美，受到很多人的喜爱。

像这样的催眠曲，对婴儿来说是最好的阅读，也是最高的文学体验。根据阅读研究家们指出，听这种催眠曲成长的孩子，和没有听过的小孩做比较，其稳定感的差异非常之大。尤其把催眠曲歌词中的宝贝二字，改成孩子的名字来替代，孩子们会出现更幸福的表情。

    

如果父母在白天不能陪伴孩子，那么在晚上给孩子讲讲童话故事，或者给孩子唱催眠曲哄他入睡，绝对是一个最好的补偿。当父母抱着孩子念一本书或哼唱一段童谣时，或者在孩子耳边轻轻吟唱催眠曲的时候，温柔的抚摩、轻声的言语和深情的眼神，不仅能让宝宝感受到父母深深的爱，更能让宝宝在这种爱的气氛中，对阅读活动本身产生兴趣。

 

3

回答婴儿的每一句咿呀语

有些诗人将婴儿的咿呀语，比喻为“来到世界之前所使用的天使语言”。

我们可以肯定的是，孩子最初使用的语言就是咿呀语。虽然大人们听不懂，但是孩子们通常从出生三个月之后，就开始使用咿呀语。只要和他人面对，孩子的咿呀语就会比起自己一个人时，说得更加有力。

但当孩子在说咿呀语时，周边人表现出漠不关心的态度，孩子的咿呀语会明显的减少，不过，如果大人们回答孩子的咿呀语，那孩子会很高兴的更加努力，且长时间的说着咿呀语。

咿呀语是孩子最初的声音表达，大人如果对于孩子的声音表达，同样以声音来回复时，会带给孩子们喜悦。这种喜悦聚集在一起，会形成孩子的人格，刺激思考力，进而会自然形成阅读的准备度。因此，妈妈们应该要对孩子的咿呀语表现出真诚的态度。

虽然周岁前的婴儿，在说话、走路、吃饭等多方面表现不够熟练，不过其精神方面的发育，则非常亮眼。

可以认得妈妈，可以区分喜欢和不喜欢的人，跟他说话时会用咿呀语来回答，对他讲话时则用亮晶晶的双眼望着你。此外，当妈妈瞪眼时会哭，如果用慈爱的表情看他，则会表现出幸福的样子。此时，父母可以做的阅读指导，不是着重于精神面或是知识层面的能力，而是着重于刺激孩子，可以让孩子们充分活用的言语层面。

言语心理学家们推测，婴儿的言语器官发达的时期，是在出生后六个月开始。由于从这段时期开始，言语会发达，因此，这个时期需要充分的言语上的刺激。反过来，如果这个时期未能受到充分言语上的刺激的婴儿，比起那些充分接受刺激的孩子，言语的发达较迟缓，而且其影响会一直持续到成人以后。

举例来说，哑巴父母亲所养育的孩子，不但言语方面会出现问题，其智商也较偏低。由此可见，这个时期的言语上的刺激，会影响一辈子。

根据满周岁的孩子能听得懂多少对话，就可以决定孩子的语汇量。据研究指出，如果属于话多甚至有点聒噪的双亲所养育出来的孩子，比起沉默寡言的双亲所养育出来的孩子，更加伶俐且具有创意性。 

4

讲很多事情或故事给孩子听

一九九七年四月十七日，当时美国总统克林顿夫妻，在白宫亲自主持有关幼儿阅读教育的专题讨论会。这场主题为《婴儿的头脑发达与学习》的专题讨论会的内容，就是告知大众要尽量对周岁前的幼儿，讲很多事情或故事。

但电视或收音机等传播媒体对婴儿是禁忌，换言之，人的声音会比这些传播媒体好，而且其中又属母亲的声音是最好的。

是什么原因，会让这种与安全保障或是经济问题，没有直接关连性的阅读教育专题讨论会，在白宫举行呢？这是因为，他们认为孩子的头脑发达，会决定国家未来。

而专题讨论会的总结论是，拥有优秀的国民，就等于拥有一个优秀的国家。所谓优秀的国民，是由教育优劣来决定，教育的优劣则是于周岁时可以决定百分之七十。

就算不谈这专题讨论会，我们也知道，自己一个人长大的孩子，比起家中有爷爷、奶奶或是叔叔、姑姑所包围长大的大家庭孩子，其言语或智慧发达的较迟缓。此外，根据言语学者们的研究，孩子们到三岁时，就可以理解一辈子所使用的言语的四分之三。因此，目前家中有这个时期孩子的父母们，建议应该要不断的与孩子聊天。

 

5

给孩子听歌曲或童谣

童谣融知识性和趣味性于一体，上至天文地理，下达花鸟鱼虫，各地风俗礼仪，民间农谚谜语，应有尽有，既能展现儿童对社会生活和自然现象的各种认知和心态，又能扩大儿童的知识面，发展能力，熏陶情感，培养美感，启迪智慧。清代刘毓崧在《古谣谚·序》中曰：“欲探风雅之奥者，不妨先问候谣谚之涂。诚以言为心声，而谣谚皆天籁自鸣，直抒已志。如风行水上，自然成文，字有尽而意无穷，可以达下情而宣上德，其关注寄托，与风雅表里相符。”由此可见，童谣还具有直抒胸臆、淳朴自然的特色。

可以这样说，幼儿教育与文学启蒙是分不开的，而文学启蒙与童谣又是紧密联系的。鉴于幼儿的年龄、心理特征以及童谣本身的特点，由童谣开始的文学启蒙，在潜移默化中给孩子带来知识的同时，更重要的是能给他们带来难以忘怀的乐趣，给家庭注入融融的亲情。并且，童谣明快的节奏和悦耳的韵律，也符合孩子学习语言的特点。

 

孩子出生六个月后，当听到童谣或是歌曲，就会用身体或头部配合音符和节拍来感受快感。

这份快感，是幼儿们对于节奏与言语节拍最初的自觉，如果这份自觉可以继续延续成长，就会产生爱好诗与音乐的种子。

心理学家曾经表示，一个从幼儿时期听诗和音乐成长的孩子，和在嘈杂的噪音环境中成长的孩子来比较，其个性以及情绪上的差距非常大。

给一到二岁的幼儿听的童谣，最好是选择有着规律的韵律的催眠曲，或是有关花、树、鸟等大自然的童谣，也可选择有着妈咪和宝宝等，以家族成员为主的歌曲。

 

6

让孩子与图画书玩耍

图画书作为孩子人生的第一本书，是“上帝”送给孩子最好的礼物。就像新西兰图书馆员多罗西·怀特所说：“图画书是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”

儿童阅读当然从图画书开始，读图有许多的好处，特别是在孩子识字之前，可能是最佳的满足求知欲望的途径。而图画阅读在培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力方面，还有在情感发育和多方面修养的培养方面，有许多益处。

当孩子可以自己坐的时候，就表示已经到了可以看图画书的时候。图画书最好是以小朋友或是动物为主角的内容，因为这样会比主角是和孩子有差距的人物的书籍，更能受到孩子的认同。而书中人物或动物的表情不可太过凶恶，必须有温和的表情，颜色则适合温柔的二次色，尽量避免刺激眼睛和感觉的原色。

通常孩子在看图画书的过程，可分为三个阶段。

首先是把图画书当玩具一般拿着玩耍的阶段。

对于周岁前的幼儿来说，图画书和玩具是一样的，会丢，也会放进嘴里，甚至还会骑坐在上面。此时父母亲的反应有两种，一种是严重的责骂，并对孩子说书是很贵重的，所以要好好保存；另一种则是不管孩子是把书撕破或是丢弃，都任他随心所欲的做。

其实这两种作法，都可能会产生负面的结果。因为把书撕破而严重责备孩子，很可能会造成孩子对书产生恐惧感，引起孩子对书害怕的感觉反应；而如果任他随心所欲的做，孩子就会随便对待书籍。

当我们在选择要用哪一种方式之前，我们应该要思考的是，如何把孩子塑造成一个喜欢书的孩子？

而处理像上述那种情况的方法，可以使用拟人化法。

一到二岁的幼儿们认为，宇宙所有的事物，都有着其人格。因此他们认为无生命物体，也会悲伤或是疼痛。

因此，对正在撕毁书籍的孩子说：“哎呀！哎呀！书因为太痛了，所以一直在哎呀呀的叫呢！”并装出非常痛的表情，就算是听不懂话的幼儿，也会停下撕书的动作。

假如童年中缺少图画书的熏陶，会有怎样的缺憾呢？曹文轩在有一次谈到图画书时，曾经感慨，小时候自己连吃点肉都困难，更别说奢侈到读图画书了。他自己是读文字长大，也是以研究文学、创作文学为职业的，多次荣获儿童文学奖，但不得不承认阅读图画书有阅读文字书不可比拟的开阔感。他断言，未来读图画书长大的一代肯定比自己有更为开阔的胸怀。

 

7

给孩子看图画书，并读给他听

日本的图画书之父松居直先生说：“正是因为图画书是读给孩子听的，所以图画书对于孩子才是宝贵的。”

日本著名的图画书推广人、散文家柳田邦男认为，人的一生应该三次阅读图画书：第一次是童年时，第二次是生为父母时，第三次是当年华老去时。在人生的不同阶段，透过自己的人生体验去阅读同一本图画书，所领悟到的都不一样。人生的意义在图画书里，早就写好了许多的答案。

一直拿着图画书玩耍的孩子，逐渐长大后也会发现图画书与其它玩具不同之处。此时他们有的时候会翻开书，有时会很高兴的指着书中的图画笑，这意味着孩子已经准备好对图画书的鉴赏能力。

只会看图画的幼儿，当满周岁时，会开始意识到图画中含有故事，因此会自己看着书喃喃自语或摇头点头，此时，就表示已经到了可以读书给孩子听的时候。

国外有研究发现，与大人共读的孩子提出的问题，绝大部分是关于插图的，小部分是关于故事情节的，只有很少的部分才是关于故事中的词语的。图画给了孩子发现问题、提出问题的线索，使孩子有机会思考。

    

比如，孩子和大人共读《快乐的泰迪熊》中的《泰迪熊火车历险记》这本书时，孩子会从画面中发现很多细节，问很多问题。大人读着文字：萨拉在读信，大家在听信。他们在收拾行李。孩子却从画面中发现，放大的信和萨拉手里的信是一封信，可是露出来的部分不一样，孩子要问，要去比较一下有什么不同。孩子还会去看泰迪熊们打开的箱子里有什么，那些昆虫盒啦、放大镜啦，都在哪里。 

不过，这时的孩子，还没有能力传达他们从书中所发现的印象，或经由印象所引发的思考，这需要具备理解力之后才有可能。

图画书并不是透过头脑向孩子叙述，而是透过眼睛。不过，孩子们并不像大人们，是以审美观的角度去欣赏画家所绘出的线条、色彩的调和、构图或是样式，因而感受到喜悦，而是一种不自觉中渗入眼睛的感觉。孩子们用眼睛发现图画所呈现的故事，而这就是自发性阅读的开端。

著名儿童文学作家、多年致力推广儿童早期阅读的梅子涵教授认为，对于学龄前儿童来说，读物应该是孩子培养想像力和创造力的最好辅助工具，而不应该是通过简单的文字阅读而达到识字的目的。从这个意义上来说，色彩明快、以绘画为主要表现形式的“图画书”，正是学龄前儿童读物的最好选择。

常和父母共读图画书的孩子，有机会自己细细研究画面，也比较容易逐步过渡到自主阅读。画面中的线索带给孩子疑问或猜测，使他们逐渐对文字产生兴趣，不少大人惊奇地发现，自己的孩子突然开始自己读书。

当妈妈读书给孩子听时，孩子们会了解，除了图画之外还有文字的事实，并且开始区分图画与文字。当开始自觉文字时，孩子们会进而发现，文字中含有比图画更多的故事，这也会成为对阅读产生兴趣的极大动力。

图画书最好是选择单纯，并具有开朗正面意义的故事内容，对于一到二岁的幼儿，像动物的故事、朋友的故事，或是家族的故事较为适合。

根据统计，一到二岁幼儿最喜欢的故事主角是“熊”，“熊宝宝”永远都是幼儿们最喜欢的明星。首先，熊宝宝的身体是圆滚滚的，加上看起来有点呆呆的纯真表情，以及跌跌撞撞的走路模样，这些特色和刚要学习走路的幼儿出奇的像，因此幼儿们喜欢熊宝宝，远胜于看起来精明的猫咪，或是动作敏捷的狗狗。

如果发现幼儿在咿咿呀呀的模仿读书时，大人应该要给予他们称赞和鼓励。此时称赞会带给幼儿阅读的勇气，也会使幼儿对书籍抱持肯定的态度。

对已经会讲话的孩子，当妈咪读书给他们听的同时，可以指着书中的图画问孩子：“这是什么？”诱导孩子回答出“苹果”、“猫咪”，或是“汪汪”的答案。像这样的作法，对于扩充孩子的语汇力有很大的帮助。

每次拿给孩子的图画书的量，应维持在三到五本左右，如果只给一本，孩子们很快就会玩腻，如果一次给十几本，甚至几十本的书，孩子们会感到混乱。而且每天看同一本书也会感到厌倦，因此需要使用让孩子两天看一次的技巧方式。