沈从文记录的湘西民歌： 你歌哪有我歌多，
我歌共有三只牛毛多； 唱了三天又三夜，
才唱了三只牛耳朵。
这首沈先生记录下来的湘西民歌着实让人可乐、吃惊、叹服。 “你歌哪有我歌多，我歌共有三只牛毛多”。用“牛毛”之多比“歌”之多，够风趣可乐的，而到“唱了三天又三夜，才唱了三只牛耳朵”，就不仅是让人惊讶，更让人叹服了。叹服比喻之巧，更叹服民歌之多，简直无以计数。
我们的创作也能有如此丰厚的储备吗？有如此丰厚的储备还怕文章干瘪无味、空洞无物吗？如此丰厚的储备哪里来？――积累。请允许我从古人的抄书、背书谈起。
一、得书不易，抄书盛行——古人抄书
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我国在未发明印刷术之前，书籍的流通全靠手抄。简册时代，著书、抄书都用加工过的竹简。这一直到晋代仍很盛行。如东晋的著名化学家、医学家和炼丹家葛洪，所抄的书共达四百一十多卷。
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隋唐之际，印刷术发明出来了，使用却还不普遍，抄书活动仍很活跃。唐代文宗因感于“篇卷散乱，难于检阅”，于是皇家抄书（抄书人称“御书手”）抄完藏于乾元殿，令“百官入乾元殿东廊观之，无不骇其广”。此外还有官府抄书、
民间抄书。
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唐以后，印刷事业逐步发展，有了印本。可是，得书还是不易，因此抄书之风仍未衰微。
《李氏山房藏书记》引宋代苏东坡的话说：“余犹见老儒先生，自言其少时欲求《史记》、《汉书》而不可得。幸得见之，皆手自书写，日夜诵读，唯恐不及。”《新唐书
柳仲郢传》称：“仲郢尝手抄六经，司马迁、班固、范晔史皆一抄，魏晋及南北朝史，再。”
古人求书不得，乃盛行抄书。抄书的辛苦可想而知，一部薄薄的书抄几天、几月是常有的事，大部头的书，更是耗费半生、一生心血也难以完成。古人的抄书是迫不得已，但也是一种非常有效的读书方法。通过抄书、校书，通读原作，把握原作的精髓，进而消化、吸收，融化成自己的血肉。
二、博闻强志，口诵心维——古人背书
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秦始皇焚书坑儒后，《尚书》就失传了，至汉朝，汉文帝求《尚书》不得，一老者伏胜，曾当过秦的博士，口授二十八篇，由晁错用隶书记录，称“今文尚书”。
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文姬归汉时曾将其父蔡邕藏书默出四百多篇。
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明代洪武年间御史大夫景清，借朋友一书，说好次日归还。却称不曾借书，官司打到祭酒那里。景清从头至尾背诵一遍，而主人却一字说不出，书判给了景清，出门，归还书说：“你平时甚爱秘本，但又不读，故和你开个玩笑。”
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明末清初思想家顾炎武能把约六十四万字的十三经全部背出。
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康熙读书：读百遍背百遍，通过了然后再往下读，一遍不少，决不偷懒。
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钱钟书在清华上学时，号称“横扫清华图书馆”。连无名的意大利作家的作品都倒背如流。
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桥梁专家茅以升年近九十时还能精确背诵圆周率小数点下一百位数。
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沈雁冰（茅盾）能背《红楼梦》。钱君稥、郑振铎、章锡琛等人闲聊，谈及沈雁冰能背《红楼梦》，郑振铎却不相信。于是打赌。酒兴正浓时，请沈兄背《红楼梦》以助兴。郑振铎取出预先备好的《红楼梦》，信手翻至中间，随意点了回目，沈雁冰稍作思索，当即朗声背了起来，居然一口气背了半个多小时，几近背完一个回目。郑振铎心悦诚服地赞曰：“好！好！老郑信也。”
古人读书博闻强志，口诵心维，以至倒背如流。这种背书的功夫也令我们今人佩服之至。饱读诗书，气贯长虹；胸藏万卷，包举宇内。诵读时，如江河滔滔不绝，倾泻而下；写作时，如探囊取物，轻松自如。如此之功效，全因为――积累。
三、腹有诗书气自华——今人积累
腹有诗书气自华。这句名言适用于古今。今人要想拥有满腹经卷，依然要有古人“板登要坐十年冷”的精神。最远的路也许最近，最拙的法也许最巧，学习要乐学与苦学结合，长期积累，集腋成裘，聚沙成塔，功到自然成。
1.
古人抄书、背书的功夫，我们在感喟之余，可以借鉴、仿效。抄书与背书，这是最原始也是最有效的方法。典范的语言材料，古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”
。通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
2.黑板展示：我们学校学习杜郎口中学，教室设有三面黑板，学生以小组形式围绕而坐。发动学生，每日一首诗、一句名言，写在黑板上，每天以小组为单位积累检查。一周一小结。
3.
课前五分钟学生讲演：或朗读作品，或讲述故事，或叙述见闻，学生精心准备，热情很高，下面的学生随时提问，有时讨论起来五分钟甚至十分钟也未能结束。长期下来，对学生积累素材，锻炼表达能力，开阔眼界，都很有帮助。
4.
摘抄：我鼓励学生平时准备自己的积累本，并起上自己喜欢的名字。如“菁菁园”。将自己喜欢的好词好句好故事记录下来，空余时间随时翻看，这些资料，是学生写作的很好的素材，很多新奇的构思、精辟的观点即来自积累本。
老师是否有积累的习惯，经常将自己的积累成果与学生共享？老师把自己喜爱的文章拿来与学生分享，学生也会耳濡目染喜欢上并养成积累的好习惯。我本人积累的摘抄也不下好几本了，近几年的摘抄多是在电脑上敲打出来的，一部几十万字的书常常能摘抄一、两万字，抄书抄了好多本了，自我感觉受益多多。
5.
评比：指导学生将自己喜欢的精美的语句、感人的故事、深刻的哲理、细致入微的描写，分门别类，做成卡片，再分类整理，班里交流。评选班级积累名星。展示摘抄本，张贴摘抄笔记，也是鼓励学生积累的好方法。
6.写作运用：唐朝诗人李贺“锦囊采诗”，作家深入生活采风，都是一种创作的积累。要指导学生对日常的积累反复诵读，消化吸收，从日常积累中提炼素材，丰富语言，开阔思路，激发灵感，形成个人的思考和认识，将积累运用于写作，进而促进学生的写作实践。
7.
利用日记、网络QQ、BBS论坛、校内微博等形式，用学生喜欢的方式，将自己需要的知识积累和情感积累记录下来，以便达到更好的积累效果。
“敬惜字纸”，凡是是能读到的文字，都要认真去读。这是我们在物质贫乏、书籍不多年代里最原始的对文字的爱惜、敬畏与追求。如今，精神文化如此丰厚，想看什么书即能如愿从书本上、报纸上、电视上、网络上看到，如果我们能够把这种“对文字的爱惜、对文字的敬畏”传承给我们的学生，认真去读每一本书，每一份报纸，认真去背每一首诗，每一篇文，不断积累，积少成多,就可以让我们的学生开扩视野，提高素养，厚积薄发，一辈子做一个很底蕴、有内涵的读书人。
