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中国学生通常在英文阅读中面临什么样的问题？ 理想的英文分级阅读应提供什么？ 分级阅读应该注意哪些？ 中国学生在英文阅读中面临的问题 1.老师无法推荐适合的英文阅读书单： 中国孩子的英文阅读水平差异巨大，老师无法了解班级内每个孩子的英文阅读水平； 英文书单匮乏，难度不一，老师无法做到因材施教地推荐书目，引导学生阅读； 2.学生对英文原版书阅读畏难情绪大： 不能找到匹配自己阅读理解能力水平的书籍，感觉阅读难度大，影响阅读的兴趣； 没有阅读进阶衡量的指标，阅读没有成就感； 3.家长没有合适的方法帮助孩子开展英文原版书阅读： 家长普遍不知道孩子应该读哪些英文原版书； 家长普遍不清楚哪些书籍适合自己孩子的阅读水平； 家长帮助孩子获得英文原版书的渠道有限且原版英文书（尤其是绘本）较昂贵。 理想的英文分级阅读可以提供什么？ 量化测评每个学生自己的英文阅读能力与级别； 推荐符合每个学生自主阅读能力水平的英文原版书； 对学生每次阅读之后的理解程度进行在线评测并根据测评结果，不断累进学生本人的阅读力，帮助家长，学生和老师掌握孩子英文阅读力提升的每一步； 为学生和家长提供最为便捷的英文原版书的获取途径； 分级阅读的理想目标 1-6年级的小学生：每周阅读1-2本英文原版绘本书，每年50-100本的英文原版绘本书的阅读量； 7-9年级初中学生： 每年40-50万字的英文原版书阅读量； 10-12年级的高中学生：每年80-100万字的英文原版书阅读量； 分级阅读各角色配合 1.教师 解决教学中素材匮乏的问题； 可以实时掌握每个学生的阅读能力与进步； 可以针对不同学生水平，推荐不同英文书，帮助孩子更快地提高英文的实际应用水平； 2.学生 时时清晰地了解自己的阅读力水平和最适合自己阅读的书目； 在适读书目中找到自己喜欢的体裁类型来阅读； 测试自己读书后的阅读理解程度； 了解自己英文阅读能力与同学及同龄人之间的差距； 3.家长 清楚了解孩子能读什么书，读什么级别的书； 清楚了解孩子有没有读书； 清楚知道孩子都读了哪些书，阅读后的理解情况如何； 通过各种方式帮孩子找到要读的书。 分级阅读注意事项 1.幼少儿的英语阅读 我们所探讨的分级阅读，其关注对象是幼少儿，所以必然与青少或成人英语有着明显区别。尤其是早期的阅读（3-6岁）。青少和成人可以通过认字来阅读，而幼儿的阅读则形式多样。 2-3岁,我们可以先给孩子在早期阅读中输入字母的概念，让孩子意识到英语和中文的差异，随着拼读绘本的不断接触，逐渐熟悉拼读规律; 3-4岁,接触了个别单词之外，还会接触辅音的一些发音; 4-5岁，除了辅音，我们应把一些元音的发音传递给孩子。因为元音比辅音复杂，元音有长音，有短音，有字母搭配，所以我们把它放在4-5岁; 5-6岁的阅读是一个熟悉拼读的过程，更多的字母组合会出现。 所以，我们从2、3岁一直到6岁坚持在阅读中灌输语音知识，到了6岁左右，孩子会建立起来基本的自主阅读意识。 随着年龄增长，6岁以后，需要逐渐给孩子在绘本阅读中积累简单的高频词汇的积累。部分词汇在很多英语儿童读物中高频率出现，读的多了，孩子们便能眼见即认。 所以，幼儿分级阅读在合适的阶段要关注两大重点：拼读词和高频词。 2.家长的配合 无论是在家里教孩子还是上亲子班，或在教育机构培训，家长的作用是永远不能忽视的。因为英语是对我们中国大部分孩子来讲，都是第二语言，不像母语，天天在其环境中浸泡。第二语言对孩子来说，是陌生的。 若单单靠培训机构给孩子创造英语环境或安排课程，不容易见成效；如果机构能鼓励并指导家长，在自己家里放松的状态下引导孩子继续学习，创造良好的第二外语的学习环境，对早期的英语学习相当于画龙点睛。所以，亲子阅读的作用不能忽视。 3.积极性与兴趣 很多培训机构在培训课上都会遇到这样的情况：带动性强的老师做做英语小游戏，孩子们就开始对这门课感兴趣了；老师经常带动孩子活跃课堂，孩子就会喜欢上这门课；老师越招孩子喜欢，她（他）的课程就会进行的更顺利，学生也会一直跟着她（他）走课程。 所以，在培养孩子阅读习惯的过程中一定不能打击孩子的积极性，而是多鼓励，在阅读课堂多采用开发想象力的问答竞赛、趣味故事会、高频词图片等活动开发其阅读兴趣。 在英语阅读培养中，正确的方向就是要让孩子和英语书交上朋友。一开始也许不是真正意义上的认字、读书，重点是让孩子对英语书产生自然的兴趣，寓教于乐，之后循序渐进，就会见到理想的、甚至意想不到的效果。 4. 幼年双语学习是否会混淆？ 很多家长会质疑中国幼少儿中文还没扎实，中文故事还读不懂，小小年纪又加上外语阅读，是否会两者混淆，哪一方都学不好？ 事实是，只要是给孩子的第二语言是自然的，不是强迫给孩子的，孩子也是可接受、感兴趣的，那么，一切都是自然发生的，就没有问题。而且，英国专家曾做过调查和实验，从小接触双语的孩子，整体上智力发育更好、更聪明。只要在环境良性、方法科学合理的情况下，就不会有两种语言混淆的情况发生，反而使孩子从小接触多面文化，并善思辨、善表达。 不过，有家长不想让孩子输在起跑线上，孩子很小就树立中、英文都学好的目标，有的甚至强迫孩子天天阅读难度大的读物，天天背单词；像这种情况，并非良性阅读环境。老师和家长的引导是要幼儿在自然的状态下接受第二外语的输入，而不是从幼年就开始强迫型、艰苦的学习。如此只能越读越厌，恶性循环，很快就不得不放弃了。 所谓双语的良性环境，老师、父母需要做到： 不要刻意强调双语的重要性，不要给孩子外语阅读定太高的目标、施加太大的压力； 不应强求孩子在两种语言达到同等阅读水平，孩子形成优势和弱势语言的情况是正常的。由于环境的变化，优势和弱势之间也会自然地发生转换； 在考虑孩子的语言问题时，要把孩子自身的快乐和兴趣放在第一位。 5. 分级阅读与互联网 作为老师来说，指导幼少进行英文分级阅读，有1、2套科学的英文原版书分级体系和专业的英文阅读能力测评系统或综合英语能力测评系统至关重要。 另外，如今互联网如此炙手可热，在网络时代将其与外语学习结相合，更容易实现高效率，也势在必行。所以分级阅读可以多形式进行，取长补短，相辅相成，如此，才更具竞争力！ 【相关推荐】 巴布阅读Read at home系列 以英文分级阅读的形式 通过科学、详尽的《家长指南》 帮助巴布爸巴布妈 和孩子进行提问式、引导式讨论 培养孩子批判性、创造性思维 助力孩子早日成为独立的 阅读者、学习者、思考者
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