城乡结合部初中数学学生生态评价实践探究摘要课堂是教学活动的主战场，而有限的课堂教学时间与学生的学习效率之间的矛盾，永远都是课堂教学的主要矛盾
，本文从探究初中数学学生生态的分析角度探讨城乡结合部初中学校数学课堂教学效率的提高。适时的关注本区域的学生的课堂学习需要与其被关注
的情况，结合新课程标准调整自己的教学模式，真正将基础教育课程与教学改革的理念融入到我们的数学课堂当中去，逐步的培养和发展学生各方面
的能力。关键词：数学；城乡结合；生态引言随着课程改革的深入，城乡结合部学生学习的积极性得到有效的调动，教师的专业素养得到切实的提高
，我们收获着较好的教学效益。但审视我们的数学课堂，在过多关注学业成绩的情况下，学生学习方式单一、探究能力不强、不会与人合作乃至不会
学习、讨厌学习等现象并没有得到真正改变，学生缺乏可持续发展的空间。自2016年的“十一五”规划（重点资助）课题《初中课堂生态文化的
构建研究》启动以来，一直致力于以促进师生健康全面发展为目标指向的课堂规范、心理环境、价值观念、思想观念、思维方式和行为方式进行有机
组合和协调发展的研究，城乡结合部课堂发生了可喜的变化，生本的、生命的、生动的、生活的、生长的“生态课堂”已基本形成。笔者认为追求课
堂教学效益与生命质量整体提升的和谐统一，是构建城乡结合部初中数学生态课堂的最佳切入点。一、城乡结合部初中数学学生生态现状（一）课前
预习习惯现状课前预习主要包括两方面的预习：阅读教材的新课内容和查阅资料的习惯。调查学生关于学生的预习的习惯的调查结果显示:绝大部分
的学生不进行数学课前预习，偶尔进行预习的学生也不是很多。经过问卷的调查和访谈，发现学生对于预习的环节不够重视。主要在两个方面：（1
）阅读教材的新课内容学生在课前基本不阅读教材的新课内容，而且对于教材的阅读也不够重视。在访谈中发现及时偶尔复习的学生也不是很认真的
通读教材的新课程。（2）查阅资料的数学学习习惯数学课中需要查资料的课程不是很多，但是查阅资料的目的是要培养学生的自主学习和探究学习
，访谈调查发现学生很少查阅资料。（二）课堂上数学学习的习惯现状学生在数学课堂上的学习习惯是学习过程中非常重要的环节，在进行调查时
，笔者把课堂上数学学习的习惯分成注意听讲、记笔记、及时完成规定的学习任务的习惯和计算准确迅速的习惯。（1）注意听讲的学习习惯调查学
生上课是否认真听讲的现状，结果用表格统计如下：学生在课堂上“认真听讲，听例题解法的思路，重、难点，边听边思考，解决预习时的问题”只
占少部分，学生在“老师讲什么、就听什么，听懂了就行了”选项所占的比例大约20%，“老师讲的内容有些没有听懂，想急着弄懂，后面的内容
听得不仔细了”也不少，“上课时有时与别的同学讲话，或做其它的事情”的学生所占的比例较多。调查显示：从初一到初三注意听讲的习惯有所好
转，由于小学的教育是“快乐教育”，不重视成绩，但是，初中阶段要进行中考，就需要重视成绩，也就是要重视培养注意听讲的学习习惯。能否仔
细听老师的讲课和家庭人员的辅导，对孩子的学习有直接关系，要纠正孩子听课精力不集中的问题，引导孩子学会精心、专注，养成仔细听课的习惯
。（2）记笔记学习习惯调查的结果如下表：采用做笔记的方法的学生很少，而且大部分学生都不做数学笔记，没有良好的记数学笔记的习惯。
结果表明，学生课堂记忆的学习习惯并没有养成，这需要老师和家长的督促，尤其是数学教师在课堂上的指导。学生在课堂记忆公理，定理，公式，
定义的时间也很少，在对老师的访谈中了解到，由于现在初中数学淡化了公理，定理，公式，定义的概念的记忆，不强调死记硬背公理，定理，公式
，定义，所以在平时的课堂教学中忽视了学生的记忆。（三）课后独立完成作业的习惯现状学生调查作业完成的情况统计如下：结果发现，城乡结
合部的学生独立完成作业的大约占学生总数的三分之一（被调查学校），学生的作业抄袭现象很严重，不能够独立完成老师留的家庭作业。二、城乡
结合部初中数学学生生态培养策略（一）课前预习习惯课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复
习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局
面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时
的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。（二）认真复习的习惯在进行复习
的过程中，学生缺少老师的督促和家长的监督，经过访谈发现城乡结合部的一线数学教师在每天的课前5分钟有个小测验，是专门复习上节的内容的
习题卷。习题卷的容量不大，学生在5分钟内一定要完成，否则起不到复习的效果，也耽误了大量的课堂时间，采取的是小组竞赛制度，每天每人都
有记载，然后进行阶段性的奖励和表扬，这样既能鼓励学生进行复习，又增添了学生对数学的情趣，而且增强了学生学好数学的自信心。教学效果比
批评和职责效果好得多。数学成绩也有所提高。（三）课后独立完成作业的习惯做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过
做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌
握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知
识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经
过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。教师应该经常监督
学生的作业完成情况，并且及时的要求学生改正作业中出现的错误和问题。在对一些教师的访谈中，一线教师采取了很多方法激励学生独立完成作业
并及时纠正作业中的错误。比如:交换作业监督法，教师阶段抽查法，家长签字法，定期作业展览法等等，这些都取得了很好的效果。三、案例分析
如在一些数学习题的处理上，我们要搭台阶，要让不同层次的学生都感到有收获，有一点成就感。当优秀的学生在思考的同时，我们也可以悄悄地和
一般的甚至落后的学生去商量，去研究，去点拨。在苏科版八年级第一学期期末复习教学时有这样一题，在边长为6的正方形ABCD中，E为CD
上一点且DE=CD/3，把△ADE沿AE翻折使点D落在G点处，连接EG并延长交BC于F，连接GC。对于这题我是这样设问的：（1）D
E=,GE=,AG=;（2）连接AF，求证△ABF△AGF（3）求FC的长；（4）求证：CG∥AF若本题直接求（3）、（4）两问的
话，恐怕没几人能完成，通过这样设问后，所有同学能解出（1）、（2）两问，有了这样的成功体验，然后再通过思考、讨论、探究，最后绝大多
数同学能顺利完成本题，这样就营造出了一个充满和谐的课堂气氛。结论城乡结合部初中数学学生生态课堂就是为了让学生每时每刻都体验着环境的
和谐、享受着人与人之间的关爱，自由地放飞思想和灵魂。为学生构筑良好的生存发展空间，让学生的学习生活自然、自信、诗意，这既是构建数学
生态课堂的前提，也是我们追求的教学境界。参考文献[1]刘新春,施淑琴.关于数学学习方式的思考[J].数学通报.2017(11)[2
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