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基础教育和高等教育不能只关注自己的问题，还应协调联通。从大学视角审视，基础教育应该追求什么？ 其一，高尚人格的塑造。在清华礼堂前的草坪上，有一个1920级校友毕业时送给学校的礼物——日晷，上面用中文和拉丁文镌刻着“行胜于言”的醒目大字。“行胜于言，求真务实”是清华大学一直追求的精神文化。在当今浮躁的社会环境中，对中小学生进行行胜于言、求真务实的教育十分重要。 其二，全面知识的传授。现代的重大科技与工程成果，所涉知识错综复杂，许多发现或发明都是因学科交叉融合而产生，对知识广度的要求越来越高。青少年需要多方面获取知识，不能过于单一和狭窄。偏科的学生容易因知识局限而头脑僵化。我们看那些人文社科大家或科学家，大都知识渊博，有宽阔的视野、活跃的思路。 其三，创新精神的激发。我曾多次出国学习、研究或访问，我注意到，我国的名校学生基础知识不比发达国家的学生差，脑子也不比人家笨，但许多人到了博士研究后期慢慢不如国外学生，重要原因就是创新能力弱。因为在我们的教育中，总是倾向于和教师“求同”，不习惯和教师“求异”。我们关注解决问题，但不重视提出问题。殊不知，“求异”也好，“提出问题”也罢，都是创新的开端。学校以人才培养为己任，创造性恰恰是人才的核心特质。 其四，学习能力的培养。这个问题涉及知识和能力的关系。清华大学老校长蒋南翔曾用“干粮和猎枪”形象比喻知识与能力的关系。他说，将来“学生进入社会，就好像一个猎人进入森林。我们不只要给他足够的干粮，还要给他一支猎枪”。干粮指的是知识，猎枪指的是获取知识的能力。蒋南翔校长说干粮要“足够”，猎枪要“一支”，把知识与能力的辩证关系表达得淋漓尽致。 其五，健康身心的养成。上世纪60年代，蒋南翔校长在给刚入学的新生讲话时，提出了“各按步伐，共同前进”的要求。尺有所短，寸有所长，每个学生都有某个方面的天赋，学习成绩不是衡量学生优劣的唯一标准。中小学校长和教师要尽量避免学生成绩的公开评比，以减少负面影响。学生可以与自己比，但不要总与别人比。学校与学校之间同样应该“各按步伐，共同前进”。 用大学精神引领基础教育发展是我们的努力方向。高校和中小学应当携起手来，共同肩负教育改革的重任，寻找理想中的基础教育发展之道。 （作者系清华大学原副校长、教授） 《中国教师报》2018年05月02日第12版 |
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