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《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。 在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容 的基础上再追问:“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢?为什么?”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出 了自己的独特见解。有的说:“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一幅画挂在天空，美丽极了。”还有的说:“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。通过引导还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。 在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“ 越来越”、“ 渐渐地”、拟声词说一句话。这几个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说你还见过什么雨，当时又是一番什么样的景象呢?锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 学生们都是鲜活的个体，再处理课堂生成问题时，我还欠缺些机智，在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力!
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