 文丨吴骏 聆听公众号合作作者 小编按：如果能让孩子自己鞭策自己，自己为自己加油鼓劲，那会是怎样美好的学琴状态？今天这篇文章就提供一个这样的方案，当我们采用策略以及更灵巧的方法来面对孩子的时候，或许会是另一种局面，那为什么不尝试一下呢？希望大家能从中获益。 吴骏丨作者介绍 琴童家长，为《琴童》杂志连续撰稿60篇（合15万字）。硕士毕业于南京大学国际关系史专业，个人译著有《战争中的航母》、《牛津音乐教育手册·第二卷》，关于语言教育和音乐教育的译文见于各类媒体。在全国各地举办现场讲座多次。现就职于上海某少儿英语机构。 自我激励是指无需外界的奖惩而为自己的目标努力的一种心理，它是促进孩子获得超长音乐才能的最重要的因素之一。琴童家长应逐步帮助孩子建立一套自我激励的机制，让孩子把来自家长和教师的外在要求内化为“自我要求”。  1、树立远景目标 远景目标为孩子提供持久的动力。不能带着“学着玩玩”、“学到哪里算哪里”的想法开始学琴。 即使不打算走专业道路，也可以和孩子一起想象以下情景：苦干年后，他/她拥有当众表演一门乐器的能力，在生日聚会等场合为亲友成功地演奏，得到赞叹。我们最终所成为的，都是我们曾经所想象的——成功，从想象成功、憧憬成功开始。这种想象力影响了孩子的未来。  2、为孩子设计每天“够一够”的苹果 家长和教师为孩子设立的阶段性小目标不要过高，让孩子经过努力就能达到。既不能太难，让孩子气馁放弃，也不能过易——孩子会轻视问题，不够专注，甚至失去了挑战困难的乐趣。最理想的情况是把苹果放在孩子努力跳几次就能够到的地方。例如，完成一首曲子，可以按照一周划分为多个小目标，每天进步一点，争取让孩子每天都能获得成就感。  3、因势利导，好上加好 当孩子通过努力克服了练琴中的一个难点，积极加以肯定。家长可以这样说：“你真棒！我没想到你这么快就解决了这个问题，这很不简单。看来，你在音乐方面真的有才能！”纯粹的表扬不是目的，家长应趁势提出下一个略带有挑战的目标，可以这样说：“刚才的问题好像没什么挑战，现在请你试一试……？”在孩子有初步的成就感的时候，就给他下一个小目标。 有些儿童心理的特点是容易满足，稍有一点进步就沾沾自喜，不知到天高地厚。这时家长可以说：“这太简单了，难道你不想试一试更难的？”或：“我觉得你还有很大的潜力。既然你现在做到了过去没有做到的，那么你再努力一下，说不定就能做到你现在做不到的。”教过吴韵喆的甘本老师就经常笑眯眯地对吴韵喆说：“要更认真，更仔细，更严格”。  4、 以压促变，“打预防针”
家长可以联合老师给孩子适当的外部压力，“不能让孩子太舒服”。告诉孩子，练琴如逆水行舟，不进则退：“一天不练自己知道，两天不练老师知道，三天不练全世界都知道。”为了不被周围人笑话，就要坚持练习，我概括为“以压促变”。外部压力必须是精心设计的，借助幽默巧妙的语言在生活中一点点地施加给孩子，这样既不压垮孩子，又能逐渐转化为动力。遭遇困难的时候多加鼓励，一帆风顺的时候，家长却要有意识地给孩子一些小的挫折感和紧迫感，这就好像打预防针，让孩子获得对挫折感的免疫力。“以压促变”，“打预防针”都是漫长的过程，需要家长长期陪伴在孩子身边，及时观察到孩子的心理变化，及时帮助孩子调整。  5、借助同伴去暗示 琴童家长应该努力找到周围勤奋练琴的孩子，让自己的孩子在榜样的感染中自觉学习。家长应该对孩子进行积极正面的心理暗示，可以这样引导：“我看你也能做到！”“我相信你不比他/差！”最好避免说：“你看人家…，你却…”这种“丧气话”——打击孩子的自尊和自信。孩子之间的个体差异，家长要冷静对待，不能公开地、简单地把自己的孩子和其他孩子做比较。  6、延迟满足 与孩子充分地沟通交流，尽可能把一些愿望延迟满足。琴童家长从孩子学琴之初就要有意识地帮助孩子处理 “练琴和娱乐孰先孰后”这个问题，明智的家长应秉持 “娱乐后行”的原则，即“先练琴，后娱乐”。同时又保持适当的灵活度，注意劳逸结合，帮助孩子把娱乐当作练琴之后的自我奖赏，让孩子获得成就感，激发孩子的进取心。家长也要以身作则，有意识地抵制现在社会上常见的“及时行乐主义”，主动放弃一些个人娱乐活动，同时增加与孩子的相处时间，把和孩子共同进行学习型活动当作个人的娱乐。如果家长是克己的，孩子一定能学会自制。  7、来自父亲的鼓励 根据我个人进行的一项网络调查，我们中国的琴童家庭80%是母亲陪练，琴童的爸爸们出现了较为严重的“缺位”。因此我建议：无论工作多么繁忙，父亲们也要尽可能给予孩子足够的关心，多多给予精神鼓励。曾有教育家说过：“孩子最好的礼物是鼓励”——多一种不同方式的鼓励总是件好事儿——尤其是来自男性长辈的鼓励。  8、言传身教，理性对待错误和问题 学琴过程中，大脑学习同时集中处理多方面信息，建立并强化由眼到手、由眼到耳的快速反射，这个过程貌似简单，从细微处观察，却又特别复杂，特别考验孩子和家长的智力和心理。孩子练习犯了错，家长要做的不是发慌，指责，而是耐心帮助分析原因，提出建设性意见。 如果家长知识有限，不能直接给予技术指导，也可以鼓励孩子自己钻研，自己找到解决问题的思路。这样言传身教，帮助孩子逐步认识到：错误是学习中最普通、最常见的组成部分，犯错不可怕，只要正视错误，向“错误老师”学习，尽量不再犯相同的错误，就是“好孩子”。  9、营造轻松愉悦的家庭氛围 琴童在学琴过程中会遭受大量的挫折感，家长需要保持密切的关注，及时给予孩子鼓励和支持。大部分家长没有音乐演奏知识，但是在心理调节上仍然大有可为，善于观察与学习的家长完全能给孩子充足的心理帮助。 低龄孩子或许不需要充满专业术语的心理帮助，用形象化、幽默的语言营造轻松愉悦的家庭氛围才是一剂良方：“困难像弹簧，你弱它就强，我们可不能被弹簧弹飞了”。 “这些困难啊，你不怕他们，他们就怕你！你沉住气，好好想办法的话，不久，他们都会偷偷溜走。”大一点的孩子，可以使用接近成人的语言：“你现在遇到的问题是你这个年龄段孩子经常出现的问题。它们是暂时的，只要你努力。” 此外，家长还应努力学习教育学和心理学相关知识，尽可能多地向其他琴童家长“取经”，了解每个阶段的学习的特点，对孩子可能出现的问题事先有所准备。毕竟，是知识和经验让我们对问题一笑了之。 结语： 家长陪孩子学琴，就像一起去“挖金矿”。事先谁也不知道能不能挖到、能挖到多少，在哪里能挖到，哪里有陷井要避开，家长和孩子对金矿的分布和开采一无所知。 但是家长可以做冷静的旁观者——不过分关注挖掘进程；同时做积极的拉拉队队员——为孩子的每天挖出来的一小块金子赞叹：“你是好样的！”关键时刻的一句简短的、积极的心理暗示，抵上千百句重复的说教。 和企业员工自我激励的机制类似，琴童的自我激励也是一种全面系统的“管理办法”，它立足于孩子的长远发展，着眼于大的困难发生之前的“日常管理”，而不是出了问题后无法收拾残局的“危机处理”。 用形象化的语言说，就是平常“扇小风，点小火”，必要的时候“泼凉水”，始终保持恰当的火候。 归根究底，是家长长期的谦虚好学、平稳心态、轻松幽默并恰到时机的引导性语言，让孩子学会了自我激励。 END  最受欢迎内容 常桦599视频教程 查看 常桦拜厄视频教程 查看 常桦849视频教程 查看 请输入正文 常桦手指快速运动 视频教程 查看 郎朗教你弹钢琴 查看 好和弦视频教程 查看 请输入正文 音乐学院老师教你如何科学地练琴 查看 599要不要逐条练 查看 基础乐理 查看 请输入正文 五线谱符号全解 查看 钢琴演奏表情术语 一览表 查看
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