|
王安潮 对社会音乐教育进行考核并做级别评定的考级，正在如火如荼地进行，有多少考生？有多少家出题单位？有多少家主办单位？恐怕一时间谁都统计不清。也许有人会问，既然是公开举行的考试，怎么会无法统计？个中缘由，说来话长。 这与考级的源头不明不无关系。据目前的资料显示，考级可分为中央和地方机构、音乐院团主办等多家单位，中央的有中国音乐家协会以及各专业委员会，如中国民族管弦乐学会等，地方的有各地音乐家协会及其各专业委员会，如上海音乐家协会、安徽民族管弦乐学会等；音乐院团主办的也有央地的不同，如中央音乐院团、原九大音乐学院、七大艺术学院等。近年来，又有一些新增的主办单位加入其中。多家自行出题、自主考试，再加之不断有新单位进入，自然难以统计数量。 既然考级如此火热，引发如此多的单位和无以计数的人参与其中，那么它的好处在哪？该如何正确引导？这些一直是业界思考的问题。而衍生出的很多乱象，则引起了很多人的忧思。 首先值得肯定的是，考级对于琴童及其家长、国家和社会、行业和主办者都有帮益之处，如：激励琴童的学习兴趣，自我检测学琴效果，监管规范所学琴技，学琴的进阶、进度把握等，它通过成绩的认定达到激励琴童的积极目的，曾经使其成为各类考试加分的依据。这一源起于西方的音乐技艺学习考核的方法及其制度，在上个世纪80年代引入中国的很长时间内，对业余音乐教学行业的规范发展，及时检验音乐教学效果等，其激励作用、规范效能、协调各方关系等，对社会风尚较为有益，它是沟通琴童、家长、教师、社会良好关系的纽带，它有利于循序渐进地掌握学习的进程，尤其在初期严格把关的考核标准下，避免了拔苗助长的不正学风的滋长；对师生甚至家长的监管，都有较好的指导价值。 但其逐渐显现出的巨大经济利益，吸引并促动主办考级的单位及个人不断增多，因分争这块“蛋糕”的利益而引发的问题也日益凸显。其问题表现，一是考核之中无视标准与规范，对考生演奏效果的优秀、良好、及格、不及格的成绩评定以及根据演奏能力而作的级别认定，本应有严格的标准，如：艺术表现的完整性与否，谱面符号如速度、力度、变化的幅度是否交待清楚，演奏演唱中的音色、风格是否妥帖等，但据笔者调查，现在的考级之中多不会考虑或弱化这些基本能力，有的进场后甚至一音未弹也会通过，考核的标准与规范被任意处之；二是组织之中杂乱随意，既然是考试，时间、地点、考官、次序等都要预先设定，尤其是在暑假这样炎热的季节，是影响考试效果、考生及家长进一步学琴兴趣，甚至是影响身体健康的重要环节，但时下的某些考级，常会因主办者能力不济而随意更换地方、时间、考官等，考试活动的组织常是模糊不清，而呈现杂乱随意的现象；三是竞争之中行为不端，考级多会落实到具体的执行人，而每个城市都会有很多家在考级，因争夺“地盘”、生源发生的争端，这些执行人常会采取非常规竞争手段，尤其是在近年来考级这块蛋糕逐渐增值的情况下而愈演愈烈，有的老师因利益关系甚至叫琴童去考多家。这些偏离考级正常轨道而不断新增的乱象，对考级事业发展，琴童学习发展都极为有害。它们不仅无法促进琴童学习，甚至会误导学琴心态。如有的考生两年内就考过十级，严重违背艺术学习发展的一般规律，其实际能力自然是可想而知。 探究产生这些乱象的原因，首先是主办方利益最大化的驱使，考级的报名费及其产生的延伸价值（如培训）是这条利益链的主要构成部分。一位考生家长说，十级考下来要几千块，再加上配套的培训费、考前辅导费等，一些主办者还会引诱家长参加一些名不副实的考前“大师课”或演奏会、夏令营等，以追求利益更大化。其次是家长、琴童的虚荣心作祟，邻里、同事之间常有攀比心理，你家孩子考了五级，我家就要六级，如果琴童考不过的话，有的家长可能会大闹考级主办单位，甚至以“不考”相威胁，主办方自然是央求考官“给一条生路”。虚荣心作祟的结果不仅使考试评判不能正常执行，还会助长华而不实学风的滋生，有的考生甚至在考场上随便弹奏与考题无关的曲目，难度级别自然是自行把握，考级过程成了虚设，成了对外虚荣炫耀的挡箭牌。再次是监管方的责权不清，目前的监管是“谁考谁负责”，协会的、学会的、院团的、院校的各类考试主办者本来应该是标准、规范的设定与执行者，但为了吸引考生而迁就于考生及家长，降低要求甚至放弃标准者比比皆是，另一方面，他们还采用“分包”的形式，让各地的考级承办者（如琴行、培训点）自行设定标准与规范，这样的责权混乱状态致使考级的评判失去准绳，其证书也印行泛滥。 如此乱象，引发聚讼。从外部文化氛围构建来说，很多人建议，从中央一级的政府层面介入，制定规范与标准来加强考级监管，并采用上下级对应负责的组织架构关系，来明确责、权、利关系，“不以规矩，不能成方圆”（《孟子·离娄章句上》），建议设立行业标准甚至法规，为追责提供制度依据，以此营造良性循环的业态。近年来，逐渐取消考级成绩加分的策略就是其中积极处理态度之辅助。从内在心理疏导来看，建议琴童及家长，从艺术规律出发对待考级是基础，对实际能力增长的评判是考级目的所在，良好心态是参与考级的积极性根本，美由心造，学琴仅是塑造人成长的方法之一。从主办者的角度说，眼光要放得远大一些，“际高而望，目不加明”（《吕氏春秋·顺说》），照顾到社会效益是艺术工作者应有的基本准则，琴童培养的美好效应不止在眼前，还应在未来。 |
|
|
