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父母知了 幼升小专栏第37篇，之前的文字后面有不少留言，其中有一个语音留言蛮令人感动，那是一位爸爸的声音：“我怎么没找到给孩子做的题目呢？”连发了两遍，估计是他以为这个专栏里有专门给孩子做的题目，因此急切地来寻找，这说明这个爸爸还是把这个当回事，认真来咨询。我后来文字回复他，这里主要是一个家庭教育的专栏，是写给父母看的文字，当然后面会介绍一些亲子游戏，倒是可以和孩子一起玩一玩，但不会有纯粹的给孩子做的习题，这一点要事先说明，父母可以去书店看一看类似的练习册。 还有的留言，也在询问关于学龄前孩子需要培养的哪些能力？怎么在日常的家庭教育中培养这些能力？看起来父母都在思考如何陪伴孩子，并且获得高质量的陪伴体验。 这里结合幼升小的现场观察和感悟，分享一些心得，主要是这样五个方面的能力： 语言能力 在和幼升小的现场，和孩子面对面交流是一个基本环节，这时候就可以看出孩子之间语言能力差异是比较明显的。有的孩子声音洪亮，吐字清楚，逻辑清晰，用的都是书面语言；有的孩子语无伦次，说话不连贯，声音也很低，夹杂着乡里俗语；还有的孩子东张西望，答非所问或者沉默以对，当然这部分比较少。幼升小这个阶段实际上也是检验孩子学习和掌握语言情况的重要时期，也是掌握书面语言的关键时期，父母要抓住这一语言学习的黄金时期，培养孩子的语言能力。 为什么有的孩子语言表达能力强，这和他的家长对孩子阅读的培养分不开。阅读是培养这个阶段书面语言能力的基本途径。通过阅读活动，可以巩固和加深对所学文字的印象和理解，锻炼儿童对文字的运用能力，还可从阅读中获得各种各样的知识，陶冶孩子的情操。有阅读基础的孩子说出来的话也不会一样，有一句话叫“腹有诗书气自华”，这个“气自华”也是通过语言表达出来的，一个孩子只要一开口就知道他的阅读功底深不深。 这里的语言能力不仅仅是口头语言，还有书面语言表达，那就是写作。写作是儿童运用语言文字记叙和描述事物、表达思想感情的途径，7岁以后已具备初步书面语言能力，在正确的指导和训练下可以写简单的片段作文，家长应鼓励孩子仔细观察事物，掌握描写和叙述的技巧，根据孩子的兴趣以命题作文为主，注意帮助孩子审题、立意、选材、构思及安排段落层次等。 注意此阶段孩子学习写作只是为了高段写作打基础，绝不能强其所难，一开始可以口述，也可以借助现在的美篇或者简书等平台记录孩子的写作成果，使孩子更有兴趣，这个过程要循序渐进，针对孩子的实际情况制定计划。 观察力 幼升小的面谈现场可以看出有的孩子观察能力很强，而有的孩子显然缺少有意识的主动观察。例如同样一幅画，有的孩子看过之后能记得不少场景，可以生动的还原；有的孩子就显得比较凌乱，记得单一的某物，甚至也不太确定。观察力显然存在很大的差异，而这种能力实际上也是可以通过父母在家庭教育过程中有意识地培养提高的。 这个阶段孩子的观察能力缺乏目的性、计划性、系统性、持久性，因此父母在培养孩子观察力时，一开始就要根据观察的任务，向孩子提出有目的的系统的观察要求，使孩子认真、细致、全面、系统地去观察，并逐步养成一种自觉的、独立的、有计划的、持久的观察习惯。 同时父母要明白，只有兴趣才会产生动力，这是培养观察力的首要条件。为了锻炼观察能力，家长必须培养和了解孩子的兴趣。一个人兴趣的强弱，会直接影响观察的结果。家长要适当多培养孩子的兴趣，只有有了兴趣才会让孩子主动去探索事物的原本的本质。 要为孩子创造良好的观察条件，多带孩子在不同的季节去认识和观察大自然，去动物园观察各种动物的外形及特征，在大街上也要观察各种人物的特点等；让孩子的多种感觉器官参加观察活动，使其获得丰富的感性知识；根据观察对象的不同特点，采取不同的观察步骤及方法，并帮助孩子比较及编写观察提纲，这个当然是更高阶段的要求，在最初的时候，哪怕就从家里的小宠物，培植的绿植，或者家里人的形象外貌，都可以作为孩子观察的对象，让孩子从身边观察起，还是比较靠谱的。 记忆力 记性好不好是大家对一个孩子初步判断的标准，有时候甚至直接和聪明不聪明画了等号，当然实际上是不确切的，一个孩子的智力高低，记忆仅仅是一个能力指标，而非全部，当然是一个重要的指标是绝对没问题的，因为如果一个孩子记忆力不行，老是忘记重要的东西，是很难称得上聪明的。 当然，记忆力除了天赋原因之外，后天也可以通过科学的训练而不断提高的，培养幼升小阶段孩子的记忆力可从以下几方面进行： 向孩子提出记忆的任务：父母要善于向孩子提出短期的和较长时间的记忆任务，并说明主要记些什么，记到什么程度，使孩子心中有数，例如短时记忆可以随机写一组数，给孩子看20秒，看看他记住几个；随着年龄的增长，要启发他们自觉地提出记忆任务，并激励他们为完成任务而记忆。 掌握记忆的规律：记忆是一个不断巩固的过程，重复次数越多，记忆时间就越长；给的刺激新鲜，则能激起兴趣，记忆就能强化，所以，要激起孩子记忆的兴趣，反复多次、循序渐进、前后联系才能增强孩子的记忆力。 掌握记忆的技巧：记忆是有窍门的，记忆的方法有整体、归类、联想、口诀、缩略、区别记忆法等多种，在学习中，要根据所学的不同内容，采用与之相应的记忆法，经常进行记忆锻炼，就可以提高孩子的记忆力。 合理地安排复习：复习的作用，在于强化已经形成的联系，巩固记忆，加深理解，有效地提高记忆效率。应培养孩子及时复习、经常复习并科学地分配复习时间的习惯，由于学习材料不同，复习方法亦应有所不同，如交替复习法、列表法等。这里需要父母做个有心人，孩子一个阶段的记忆内容父母首先要心中有数，有个记录，过一段时间复习什么，是有计划的，例如上星期学了一首儿歌，这个星期要复习一下，下星期进行检测等等。 想象力 想象力大比拼是幼升小现场最有趣的场景了，同样一幅画或者一些物品的组合，让孩子说出自己的理解，这时候奇怪精灵就显现了，五花八门的答案，千奇百怪的理由，当然之前我们和孩子约定可以自由想象，没有什么不可想象的。有的孩子则显得想象力贫乏，只是直白说出自己观察到的画面，“那是一只小鸟，那是一朵花”而另一些想象力丰富的孩子天马行空的表述：“这只小鸟可能犯了错误，被鸟妈妈罚站在这里，正好发现这朵花，于是它就有了小伙伴，他告诉花朵自己在天上看到的场景，在那座山的后面是大海，大海上有许多鲸鱼在喷水玩……”你看，这里的想象力就有点爆棚了。 想象是在人的意识倾向支配下，在已有的感知材料的基础上形成的。 要发展幼升小阶段孩子的想象力，首先要给与孩子自由的时空，不去约束他的自由思考。当孩子想象中出现奇异现象或失误时，家长和教师要认真观察分析，抓住实质给予正确诱导，切勿嘲笑、挖苦，更不能压抑孩子刚萌发的想象幼芽，再离奇的想象力也是宝贵的想象力，不要像用成人的眼光制约孩子的自由想象。 当然，想象力不是凭空而来的，只有经历丰富的孩子才会有想象力的现实基础，例如一个西部地区的孩子，他对于大山背后是大海是无法想象的，甚至对于水都不敢想象太多，因为缺这些，限制了他的想象力。所以要有计划地带孩子外出旅行、参加一些主题活动、或者现在比较流行的历史人文游学等，让孩子亲自观察社会生活和自然现象，还可以通过阅读打开孩子的视野，丰富知识，为想象提供丰富的材料。父母可通过亲子陪伴激发儿童的再造想象，通过创造性实践发展孩子的创造想象力。 思维能力 怎么算8+3？一个孩子说“8后面就是9,10,11，所以结果是11。”另一个孩子说“我先算8+2=10，再加1，就是11。”显然，这就是两种思维，这里呈现思维的差异，显然第二个有了更为抽象的凑十方法，第一个属于自然的往后数数。 思维本质上是一种积极的有目的的活动，是人脑对客观事物概括的、间接的反映，以上的例子说明两个孩子都在思维，当然也会有第三个结果，有的孩子很长时间沉默，此时你就无法猜透他的想法，也就无法观察到孩子的思维，就可能出现误判，就在你以为他不行的时候，却又会石破天惊的告诉你“等于11！”这是一个缄默的过程，只是这个思维过程你不可见。 培养孩子的思维能力首先要让孩子通过观察、实验获得大量的感性材料，并引导儿童上升到理性的认识，例如同样的8+3，有的孩子借助小棒、圆片摆一摆，排一排，这就是感性材料的观察和操作。当然还必须及时引导儿童到理性阶段：心算过程，提高孩子的思维能力，对要掌握的概念应多练习、多应用以加深对概念的理解。 人思维过程的基本能力包括分析、综合、比较、抽象及概括能力。有的儿童读一篇文章不会分段落，观察到的各种现象概括不出其本质特征，这主要是思维过程的基本能力差，故应注意培养，父母在亲子陪伴过程中应引导孩子动手、动脑，同时运用分析、综合等方法，并进行比较及概括。在这个过程中，父母可通过不同方法培养孩子的抽象概括能力，引导孩子用提纲、图表等形式，把所学过的知识系统化。 总之，父母在亲子陪伴过程中要用科学的方法教育和引导孩子，使其在语言能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等方面全面发展，这样进入一年级就会游刃有余，轻松应对了。当然，孩子的轻松应对首先需要父母付出心力，昨天的专栏谈了父亲的作用，在以上几个能力上，需要爸爸的地方也不少，今天遇到几位年轻的爸爸带着孩子，说明这个理念还是得到大家认可的。 |
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