藤野先生第一课时1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集
《朝花夕拾》和时代背景材料。3．诵读课文，整体感知文意，理清文章的线索。4.体会作者在文中表达的深沉的思想感情。俗话
说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信
服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外的老师——藤野先生。藤野先生是怎样的一
个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?鲁迅：（1881—1936）字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅
作笔名。代表作品有：散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》小说集《呐喊》和《彷徨》杂文集《华盖集》《坟》等。作家简介：藤野先生
简介藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学
专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月
11日逝世，终年72岁。文章以《藤野先生》为题，点明了文章的主要人物。文章通过介绍作者留学日本时，与藤野先生交往的点点滴滴，
体现了藤野先生的可贵品质，也表现了作者的爱国之情。文题解说1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁
迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他19
04年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想
变化的原因。写作背景绯红油光可鉴发髻瞥畸形
杳无音信花梗芋头掌握重点字词音义fēijiàn
jìpiējīyǎogěngyù这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。油光可
鉴：标致：掌故：匿名：诘责：深恶痛疾：漂亮。这里是反
语，用来讽刺。最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。质问并责备。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。关于历史人物、典章制度的
传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中
，作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情？2.你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线
索又是什么？课文是围绕什么来选材的？3.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。东京仙台北京相
识相处离别依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：一、（1—3）见到藤野先生
之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、（4—35
）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（36—38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。围绕表现
藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）选材：3.课文除直接写藤野先生
外，还写了哪些内容？A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙
台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变。在东京所见所闻——清国留学生的
丑态修辞：夸张、比喻、反语所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国去仙
台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的
心地和友好的情谊，作者推断为“物以稀为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。在仙台爱国双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文） |
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