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李军彩 北京市第二幼儿园 课题研究是幼儿园工作的重要组成部分，是园所发展不可忽视的重要环节。2011年我主持申报了北京市规划办青年专项课题“共享角色游戏提高幼儿交往能力的研究”。几年来，我带领北京市第二幼儿园教师开展课题研究工作，陆续积累了一些研究经验。 一、发现问题，明确研究重点调查分析，明确研究内容。通过教师、幼儿、家长等调查问卷的回收与分析，我总结了以下几个关键问题，教师问卷：对交往的认识肤浅，只存在于表面想象；对于区域中的观察、分析、指导存在着诸多困惑；希望参与课题研究并从中解决实际工作中的问题。幼儿问卷：在交往中存在胆小，不敢与人交往，不会协商、不会使用礼貌用语、缺乏交往的方法等问题。家长问卷的情况：对于孩子存在的交往问题家长没有好的方法进行解决等等。 研讨交流，把握研究方向。在活动中，充分利用交流研讨的形式，发挥集体的智慧，才能更好地把握研究的方向，开展课题。我们将每班的孩子分为交往比较好的、一般的、弱的孩子三部分。并从中选择有代表性的幼儿作为个案研究，以点带面促进整体孩子的发展。 理清思路，解决存在问题。开展课题活动中，往往会遇到这样或那样的问题，问题出现时，我总是反复进行思考，理清思路，明确方向，并积极解决问题。为解决课题中教师发言少的问题，我采取了一系列措施。首先，每次课题活动前为教师们营造宽松、自由的教研环境。其次，通过阶段性调查问卷、访谈的方式，了解教师参与、掌握的情况，对不明白的及时进行解答。再次，鼓励每个教师都发言，说出自己的观点。几种方式尝试，让教师们在课题活动中放下了包袱，敢说的、愿意说的逐渐增多了，课题研究的氛围逐渐浓厚。 二、宏观引领，将课题融入日常在引领课题研究研工作中，我本着教研日常化、研究渗透化的理念，将全面工作与交往内容有机进行整合，取得了良好的效果。 创设多种环境为课题研究的开展奠定基础。 一是主题环境融入交往。园所注重环境对幼儿潜移默化的影响。为此，我带领教师分析本班开展交往活动的优势与问题，并结合班级幼儿年龄特点，布置创设了相应的环境。例如小班创设了“小超市”“汽车加油站”等共享角色游戏区，为幼儿提供了相互交往的环境与空间。中班教师结合幼儿不会使用礼貌用语的情况，创设了“我是交往小明星”“文明小主人”“礼貌用语我知道”等墙面环境，将语言、行为、常规要求有机进行整合，促进了孩子对礼貌用语的学习。又如，大班结合幼儿不会解决问题，创设了“最佳搭档”“我来解决问题”等环境内容。 二是共享角色游戏注重交流。共享角色游戏是幼儿参与交往、交流的重要途径，在不同角色的扮演中，孩子们通过模仿语言、行为进行游戏，从而达到自主、创造性等多方面社会性发展。我引领教师充分利用楼道的有利空间，为幼儿创设了丰富的共享游戏区域，如：中大班的整体共享区“快乐小区”包括了特色小吃城、美发厅、民安医院、小超市、剧院等角色游戏区域。又如小班的麦当劳、小超市、电话亭、加油站的角色区域也陆续开放，受到了孩子们的喜爱，全园每周一下午3点至4点开展共享角色游戏，幼儿在楼道自由选择，打破班级年龄界限，共同参与扮演角色，收到了良好的效果。 三是共享区域材料强调合作。共享区域材料是幼儿参与游戏要素，在投放材料中，我引导教师发挥想象注重交往材料的投放，制作了促进小、中、大班合作的多种玩具材料。幼儿在相互合作、商量、共同游戏中促进了交往的进一步发展。 四是全体精神氛围体现亲情。教研活动中，我们提出营造亲情环境，让幼儿在整体的大环境中感受亲情、体验温暖与尊重。如，在日常交往中教师之间，教师与幼儿之间都注重使用礼貌语言；成人对幼儿说话的态度和蔼可亲；每个教师对待孩子都要有相应的肢体语言，搂搂、抱抱、抚摸，蹲下身体与幼儿交谈，不轻易打断与幼儿的交流等等。 多项活动为课题研究的深入搭建平台一是利用德育儿歌丰富幼儿语言。 我们结合东城德育儿歌的发行，根据小、中、大班幼儿年龄特点，将德育儿歌进行了划分，并在日常工作中带领幼儿进行学习。朗朗上口的词语，优美的诗篇，既丰富了幼儿的语言，又潜移默化地指导了幼儿的行为，为幼儿交流、交往奠定了良好的基础。二是利用晨间接待促进幼儿交往。我们充分利用班上教师早晨接待孩子、家长的时间，培养班上的幼儿做接待员，尝试接待小朋友和家长，从而增加了幼儿之间、幼儿与成人之间的接触频率；在接待过程中教师们根据班上幼儿的需求分别开设了中、英文接待员、从而提高幼儿参与的兴趣。三是利用大型活动渗透幼儿交流。园里开展“六一”艺术周活动，我在活动中充分发挥各班创设的区域游戏，角色游戏，进行了“班班串”与“大带小”的活动，孩子们在快乐的游戏中，提高了语言、社会、合作、友好相处等多方面的能力。通过多种活动的开展，培养了幼儿交往的兴趣，提高了幼儿的交往能力。 几年来，教师们在课题研究中收获颇丰，我园20多篇相关论文分获市基础教育科学研究、“京研杯”“智慧型”奖项；区“美研杯”优秀论文一、二、三等奖。我也积累了丰富的课题引领经验，同时体会到育人所带来的快乐。 本文来源： 《教育》 2017年第15期P36页 |
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