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一、教材分析：
作者的心声：《长大后我就成了你》是著名词作家宋青松创作的一首歌词。宋青松自己曾说：“与其说这首词是创作，不如说这首词是我对教师认识过程的记录。”这首诗歌诠释了他对教师职业最深、最真的认识。作者从学生的角度，通过丰富的想象，运用恰当的比喻，展现了优美的意境。作者借这首诗表达了自己对教师的理解、热爱和对教育事业的追求，讴歌了教师职业的崇高、神圣与伟大。由此可见，学习过程老师的任务应当是：引导学生在熟读的基础上，感悟老师是一个什么样的职业。
教材编写意图：
1、课文在教材中的地位作用:
《长大后我就成了你》安排在四年级，课文承担着“通过精读细品重点词句，在品读中感悟语言文字所表达的人文情怀，培养学生的朗读感悟的能力”的教学任务。
它以诗歌体裁和学生视觉反映了一个主题：“尊敬教师、师恩难忘”。那么我们的目标就是通过诗歌学习使老师的高尚品格和关爱学生的母亲般的伟大的心灵在潜移默化中走进学生的心灵。调动起他们的生活体验和对教师认识的点点滴滴，这样打动心弦的抒情诗，更能激发学生对教师的崇敬和热爱之情。（这个目标我们该通过哪些教学环节和手段去实现？
2、课文的教育价值
人活在世上，无论是老师，还是学生都应有一颗爱心，用我们真诚的爱去帮助有困难的人，去感化心灵有创伤的人，由于我们无私的爱，使他们生活得自信，使他们勇敢地面对现实，使他们热爱身边的人，热爱生活，热爱整个世界，从而实现自身价值。《长大后我就成了你》这篇文章从学生的视角，表达了对教师的理解和深深的敬爱及对教育事业的执著追求。是对学生进行尊师教育的好素材（想想该安排一个什么环节去实现这个小目标？），也是对学生进行语言文字训练的好素材（怎么去训练语言文字？）。
3、学情分析：课标中关于四年级的阶段性要求说：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”这篇文章对四年级的学生来说，这项要求应该是重点也是难点，同时也是阅读教学的“上坡处”和承上启下的“节点”，必须在教学中充分反映，为以后的学习做好铺垫。
4、文本的特色：《长大后我就成了你》这首诗以教室、黑板、粉笔、讲台等意象深情赞颂了人民教师无私奉献的情怀，和“人类灵魂的工程师”“春蚕到死丝方尽”“蜡炬成灰泪始干”并列成为对教师的献礼。（我们设计些什么问题、采用什么手段让学生体会老师的这些精神实质？）
从诗的表面看是在赞扬老师的，但其实深一步来说,是在希望众多的人都拥有老师那样的思想，像老师一样贡献自己。其中"你"代指教师这个职业，也是指成为有用的人和像老师一样无私奉献的人。“长大后我就成了你”这是全诗的中心句，也是反复吟诵的诗句。它是诗的主旋律，也是作者的肺腑之言。以此为题，是从学生的视角表现学生对教师的热爱，对教育事业的追求，也是一种富有创意的表达，很好地突出文章的中心思想。
全诗共分两节，都采用相同的结构，即前四句句式整齐，后六句长短相同。第一小节前四句运用比喻和夸张写出了童年时代对老师的喜爱和崇拜，后六句写出了长大后对教师职业的理解；第二小节前四句写出了小时候老师给我们的引领和关爱，后六句从另一个侧面表达了对教师职业的理解和教师品质的赞美。这种结构给人一种既整齐、神清目爽有参差错落，气韵流动的美感。全诗一韵到底，首尾相接，具有很强的音乐美，读起来朗朗上口，情意绵绵。
本文恰当地运用比喻的修辞方法，先把“我们”比喻成“小鸟”，表现出学生的活泼、淘气，学生在老师身边享受到的自由快乐。又把教师坚守教育事业比喻成“守巢”，赞美了教师无私奉献的精神。还把讲台比做人，“讲台举起”，歌颂了老师的奉献精神。一个夸张“说上一句话惊天动地”更写出童年时代对老师的喜爱和崇敬。
本文选择有代表性的事物——黑板为对象。紧承“写”“擦”两个动作，活化了“真理”和“功利”两个概念，使诗句浅显易懂。“飞出”希望，想象丰富，让抽象的概念形象化，富有诗意。后面的粉笔画出彩虹，更是意境深远，使现实生活中的美景与人内心美好的憧憬融为一体，不仅赋予具体事物以情感，也让抽象的概念形象化。接着运用想象，将“讲台举起”
学习目标：四年级是小学由低向高发展的关键的阶梯，应该引领学生走进其中，去解读，去品味，去领悟，去熏陶……让学生在读中感悟，在读中悟情。鉴于上述本文在单元整体教学中的定位及文本特色和对学生的学情分析，根据新课标的基本理念和学生的学习特点，本课的教学目标可确定为以下几个方面：
1、通过朗读，理解课文内容，受到理解教育事业、尊敬师长的教育，激发热爱教师的思想感情。
2、学习相关生字。联系实际和上下文理解“真理”“功利”和“彩虹”等词语在文中的确切含义。进而理解难句子的含义。
3.练习有感情地朗读课文。
教学重点
1、联系实际和上下文理解“真理”“功利”和“彩虹”等词语在文中的确切含义。进而理解难句子的含义。
2、通过朗读，理解课文内容，激发学生热爱教师、尊敬师长的思想感情。懂得尊重老师的无私奉献。
教学难点
联系实际和上下文理解“真理”“功利”和“彩虹”等词语在文中的确切含义。进而理解难句子的含义。
策略设想：
1、整合资源，创设情境
《长大后我就成了你》是一首优美婉转、蕴意含蓄的抒情诗，同时更是一首神州大地广为传唱的歌词。所以课前让学生欣赏歌曲，既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝接轨，完美“合拍”，让课堂“未成曲调先有情”。既为学生理解本文的内容做好了准备，又了解到歌词的大概内容，铺就了本文的情感基调。
2、品词析句，深化感悟
本首诗歌的语言精练、含蓄、形象。课文内容虽然不是很难理解，但是，一些词语的含义不大容易理解，要引导学生抓住这些词语，联系生活实际和上下文来理解它们的确切含义。例如“真理”和“功利”这两个词，虽然不是一组反义词，但在表达的意思上是相对的，从而突出教师的崇高的奉献精神。再如“彩虹”一词，表面上是说教师绘出的画，实际上是指学生心目中美好的憧憬和远大的理想。在教学中，只有正确地理解了这些词语的确切含义，才能真正理解这篇课文的思想主题，才能使学生感受到教师无私奉献的精神和崇高的品质，从而激发学生对教师的热爱。诗中还有许多地方都以形象的词语写出老师的特点，可以找一找，体会其中表达的情感。
比喻是诗歌的表现手法之一，本首诗运用了许多形象生动的比喻，创设了丰富的意境，找出这样的比喻，体会其中的含义。
3、感情朗读，内化语言
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”特别是这样一首文质兼美的抒情诗，抒发着作者浓浓的感情。只有有感情地朗读，才能体会诗的情感。要让学生充分地读，在读中去感知，在读中去感悟，使自己的感情与诗人的感情相一致。
4、拓展练习，升华情感
文学作品的美是内敛的，是开放的，就看你如何去发现美、创造美、表现美。在学生充分感悟文本内容，情动而辞发时，让学生说一说，写一写：“在你眼中，老师是什么样的？为么？”（这是课后的事了）
5、教学流程：、
第一课时
一、导入新课：
二、学习新课：
一读：
1、初读诗歌：
让学生试读，老师注意发现学生在朗读中存在的问题，然后加以指正，再让其他同学初步规范地读。
2、让学生读好以下词语，为后面理解内容做好铺垫：
小时候我以为你很美丽，
飞来飞去 神气 惊天动地 守巢 真理 功利
神秘
乐趣 有力 高高举起 彩虹 汗滴 举起
奉献
二读：读懂诗歌内容：
1、体悟诗歌写了什么？（简单地说，诗歌就写了对老师职业的认识，小时候……
长大后……）
2、发现诗歌写老师时，用了哪些修辞方式?(体会其贴切性与优美性)
（一）、引导学生读熟的基础上整体感知内容：
长大后我就成了你（让学生感悟我、你各是什么？）
小时候我以为你很美丽，
领着一群小鸟飞来飞去。（比喻）（注意理解这个句子）
小时候我以为你很神气，
说上一句话也惊天动地。（夸张）（注意理解这个句子）
长大后我就成了你，
才知道那间教室飞出的是希望，
守巢的总是你。（注意理解这个句子，这里把老师比喻成什么？说明了什么？）
长大后我就成了你，
才知道那块黑板写下的是真理，
擦去的是功利。（注意理解这些句子）
小时候我以为你很神秘，
让所有的难题成了乐趣。（注意理解这个句子）
小时候我以为你很有力，
总喜欢把我们高高举起。（注意理解这个句子）
长大后我就成了你，
才知道那支粉笔画出的是彩虹，
洒下的是汗滴。（注意理解这个句子）
长大后我就成了你，
才知道那个讲台举起的是别人，
奉献的是自己。（注意理解这个句子）
教学过程设计：（2课时）
三读：按照内容把诗歌读好
学生都知道了课文内容，师生可以交流：具体内容到底该怎么读？
小结
第二课时
一、熟读、理解内容的基础上，引导学生领会诗歌的情感，让学生体悟到作者对老师的感恩、赞美、歌颂。
二、指导学生诵读，深化理解
三、引导背诵、练笔写老师
四、拓展延伸：唱歌
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