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前些时间有家长向学校领导反映我没让学生背课文，我曾跟大家解释过： 通过多次朗读，达到自然背诵，对于识字非常有帮助。 几乎所有学生，在一个学期结束，课文都能达到自然背诵的效果。强迫学生背诵，对大脑有损害。 关于作业，我一向不喜欢让学生做很多的作业。 我认为，小学阶段，应该让学生少做些作业。除了讲语文书里的课文，我还花了时间给学生读故事书，让学生对书感兴趣。我开始着手培养孩子的阅读兴趣和习惯（据我观察，孩子们的阅读能力存在很大问题，能够自主阅读的孩子极少，从儿童阅读能力的发展规律来说，这是不正常的）。 阅读习惯，决定人一生的学习能力。 阅读兴趣的培养越早越好，小学低年级是培养阅读兴趣的好时机，缺乏阅读的孩子会后劲不足，不利于孩子以后的学习。我讲完一个单元的课程，会让学生做一张试卷（不考，只做和讲解，并让学生多朗读几次试卷）。我觉得目前的教育有很多弊病，我们应该主动给孩子减负。 为了培养学生的阅读兴趣和自学能力，我在课堂上做过两件事情。 第一件事，讲完课后，我给学生朗读故事书。让他们知道，原来书里面有这么一个神奇有趣的世界。 第二件事，是让学生在语文书里面找一个自己喜欢的故事，大声朗读一遍。让他们知道，语文书也是很有趣的。而在开学的这几天，我通过观察和询问，发现几乎没有学生自发主动地看语文书里面的故事（我还没有讲解过的内容）。 每年带新班，都要和家长做几次类似的沟通。这么多年来，理解的家长越来越多了。 我以前在某个乡镇工作了15年，发现一个有趣的现象。 这个乡镇小学，每年考重点初中的升学率很高，在全县乡镇排名前几位。然而，这些学生最后能考上好大学的很少，甚至有些学生没有读完高中就打工去了。这多是由于他们后劲差，而且长期高压应试，不仅丧失了学习兴趣，智力也没有得到应有的开发。 这样的“优秀的教育”，到底是成就了孩子的一生，还是毁了孩子的一生呢？ 这些优秀的孩子尚且如此，那些更多的陪读者呢？他们本来有某方面的天赋，可是在这十几年的应试教育中，不仅没有被开发出来，而且因为成绩和分数问题，变得一辈子自卑，这是一个多么让人心痛的现实。 在这个乡镇，我曾经带过一个班，从小学三年级到五年级，带了三年。 当时，这个班在二年级时，是校长和另一个同事带的。他们说，从来没有遇到这么差的班级。我接到这个班级后，没有抱怨，也没有失去信心。三年的时间，这个班大部分学生在国家级杂志上多次发表了作文。班上人均阅读量超过500本书。 学校的老师曾说，这个班最多有一两个学生能考上重点高中。目前这些学生正在读初三，据我了解，他们当中成绩能够达到重点高中水平的，超过10人。当时这个班一共只有23个学生。 我离开那个乡镇调到现在的学校，制度是每个班老师只能带一年。 我很想带一个班，带三年以上，很想带一个班，从一年级带到六年级，这个愿望实现不了。人在单位，身不由己。 转到这里第一年，带一个四年级班，一年有四次考试，每次考试，班上的成绩都在慢慢进步。第一次有一半的人不及格，到四年级下学期期末考试，只有两个人不及格了。 分数高的，没有越来越低，分数低的，在慢慢提高。 后来带了一个二年级班，也是类似的情况。 我们传统的教学，分数有很大的欺骗性，它与学生的真实能力，是不能划等号的。 小学阶段的学习，主要是习惯和自学能力的培养。最好的学习习惯，就是阅读习惯，家长不要太着急了。小学阶段成绩好分数高，并不代表将来初中和高中成绩的高低。 而小学阶段，养成了好的阅读习惯，读了大量的课外书，将来初中和高中，学习就会很轻松。 最重要的是，阅读能给人一生的学习能力打下非常好的基础，点燃求知的兴趣火花，这对于孩子一生的幸福感，对于人生的成功，都有极其重要的作用。 爱上阅读的孩子，他的一生——气质、视野、个性，将与众不同。 后来因为有家长对这种教育方式的不接纳，我不再教授语文学科，但在之后接手的科学实验课程中，我也本着启发学生思想的想法，跟大家交流。 但孩子的问题永远都那么繁杂，那么细致，那么天马行空。 人的头发为什么会变白？ 我仔细地查了一下，才知道这个问题由一个欧洲科学家研究出来了。我照本宣科读完，又画了毛囊示意图。 然后诚实的告诉他们，其实读完我也不知道过氧化氢具体是什么，黑色素是什么，老师都没有见过。把最后一点求知和探索的欲望留给他们。 地球为什么是圆的？ 我问：“你们谁看到了地球是圆的了？谁感觉到了？举手看看。”学生说没发现，是书上说的。于是，大家对于证明地球是圆的这件事情又陷入了冥思苦想的状态。 地球在转，可是我们为什么还站得这么稳，没有被甩出去？ 我说：“是啊，为什么会这样呢？”立马有学生回答说，因为地球有引力。 “那飞机和小鸟为什么可以在天上轻松地飞很久而不掉下来呢？”问题被延伸了，孩子想事情的角度变得不同。 还有人问，为什么会有山？ 我老老实实回答：“这个问题很难，我不知道。” 学生提问题，我一般都先皱眉“冥思苦想”几秒钟。 然后告诉他们，这个问题很难，我也不确定，我只是听说大概是这样，不知道是不是真的。 诸如此类，学生提了很多问题。我也是用类似的方法和学生交流。 对于我的想法和教学方法，老师们也各有观点。 表面上似乎清楚，实际上个人觉得自己还是没有深度理解。我这样和学生说，是想激发学生的思考。如果地球有巨大引力，为什么一片轻羽毛还要往天上飘？而月亮却不掉下来？  正君老师  告诉学生一个死知识，个人觉得没有多大意义。 正君老师   其实在我看来，与其用死科学知识给学生洗脑，不如培养学生的怀疑和探索精神。 而对知识的理解和运用，我们大多数成年人也很难做到。就算是我们广大教师，对于自己所教授的知识，又有多少人是真正理解的？ 看过一些最新的物理学研究知识，觉得初中物理教材的知识有些是错的。了解了一点生物学、神经学和医学的最新研究，发现我们的生物教材里面有些知识也有些过时了。 每一个知识的背后，还有更深的疑问。 研究这些疑问，也许能探索出新的知识。这不正是教育的意义吗？ |
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