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老师的问题还没落音,小手举得老高,眼睛发亮,身子直往上窜,嘴里不停的喊着:老师,我、我……一个学生在一片喊声中被叫起,其他的学生不是继续在喊,就是一声叹息。这是低年级课堂中最常见的场面。看上去孩子们的学习热情很高,参与兴趣很浓。但是细想,不难体会出:这些孩子的目的只为先抢到问题,至于应该怎样回答,别的学生回答了什么,答的正确与否,有价值与否,孩子们都不关注!这一现象的出现最主要的原因是孩子们没有学会倾听。 学会倾听是新课程赋予学习习惯新的内涵。在新《课标》口语交际部分,明确指出:让学生学会倾听!它是孩子进行口语表达的前提。 让孩子们学会倾听是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯抑或是行为习惯,都源于最初的倾听。但低年级的孩子由于不随意注意占主导地位,注意力不集中或集中时间短;直观思维占主导,凭兴趣做事,很难认真的去思考老师提出的问题;很难认真的独立思考课本中出现的问题;很难认真的去聆听别人的发言。如果教师长期忽视,很容易造成学生不会听课,不会思考,不会发现别人身上的闪光点,取人之常补己之短。 那么,对新入学的孩子该如何培养和指导他们学会倾听呢? 1、以表扬和鼓励为主。 教师对学生真诚的赞扬会给学生巨大的鼓励, 让孩子感到成功和快乐。所以,在“听”的培养中,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如:“老师看谁听的最认真,我最喜欢认真听别人发言的孩子。”“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了,说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙!”一句真诚的赞扬,一句亲切的鼓励,能收到明显的教育效果,长期坚持从正面评价、激励,学生就容易养成“听”的习惯。 2、教学设计要有目的性和针对性 克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。” 所以要让孩子学会倾听,在教学设计上要有明确的目的性和针对性,如:当一个学生回答问题、读文等情况下,其他学生应该完成什么样“听“的任务呢?教师要在备课时想好。在学生“听”之前布置好。使学生有目标。才有可能认真听。 3、教师要率先垂范。 我们常说榜样的力量是无穷的。要想让孩子学会倾听,教师首先就要是一个认真聆听的人,在孩子回答问题时,我们不妨静下来听一听,我们不妨和孩子比一比,看谁听出了孩子的优缺点。如果我们自己都听不出孩子的精彩发言或语句上的瑕疵,又怎么去引导孩子们去倾听呢!在倾听上我们要做孩子的良师 4、组织一些有意义的活动。 低年级的孩子最喜欢有趣的游戏或活动,我们可以有针对性的开展一些这样的活动。如:传话,讲故事、笑话后让学生复述等,让学生在兴趣盎然中学会倾听! http://blog.sina.com.cn/s/blog_7edd0e290100t7q3.html |
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