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--人教版五年级上第一单元习作指导 教学目标： 1.学生能说出自己的故事，并能较好地运用动作描写和心理描写。 2.学生能够学会认真倾听别人表达的内容。 教学重点： 有重点地叙述活动经过或生动地表达“我”和书的故事，叙事清楚，内容具体。 教学难点：指导学生运用动作描写和心理描写完成习作。 突破方法：教师在课堂上有针对性的指导，同学互相修改和提醒。 教材分析：本组教材围绕“我爱读书”这个专题编写，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，单元主题明确。围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习。体会读书的乐趣，学会一些读书的方法。 教学本组习作，要引导学生认真读书，并能组织语言讲述自己的故事。 学情分析：本班学生对语文学习兴趣不是很高，似乎都是在完成任务写作能力有所欠缺，学生语言较为平淡，与主题无关的口水话较多，词汇积累较少，不能使用比喻、拟人等修辞手法进行写作，反映了阅读少的弱点。班上发言比较积极的只有一小部分，发言一般的学生近一半，可能是由于性格原因，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。在作文训练中，重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。 教学准备：回忆自己有关读书的故事，搜集有关读书的好词佳句。 教学工具： PPT 教学过程： 一、激发兴趣，谈话导入 1.出示同学们正在读书的图片，导入今天的主题是关于读书的故事，教师板书课题《我和书的故事》。 二、回顾课文，明确写作要求 1 .本单元我们学了许多与书有关的课文。 其中哪些内容是于读书经历相关的？思考作者是怎样把事情写具体的？谈收获了哪些叙事的方法。 想一想作者怎样写出自己对书的热爱的？汇报中老师点拨:作者抓住人物的，心理，动作，可以让事叙述特别生动有趣。 3.出示习作要求，学生齐读 （1）教师明确本次习作是关于《我和书的故事》。 （2）学生审题，明确本次写作重点。 三、指导选材，铺垫写作 1.大家在读书的过程中，一定发生过许多有趣的故事。 (提示：购书、借书、读书、还书、修补书时发生的故事。)请同学试着讲一讲自己的故事，尽量的具体。 2.小组内讲一讲自己的故事，比一比谁讲的更生动有趣，前提是真实的事情，并尽可能的学习《窃读记》中作者运用的心理和动作描写的方法。小组内互相点评，提出修改意见。 3.小组讨论过后找同学把自己的故事说给全班听听，全班评议（就动作描写和心理描写两方面来说） 4.指导学生怎样写好开头和结尾 5.指导学生给自己的故事起个响亮的题目 好的作文的题目往往能吸引别人阅读的兴趣,让同学们试着给自己的作文起一个响亮的名字。老师用课件出示一些比较新颖的题目，供同学们借鉴并提醒同学们根据自己的习作内容写标题。 四、学生动笔写作，老师巡视。 1.老师在巡视的过程中如发现大多数人存在某些误区或不足，可以及时提出修改。 2.写完后挑出优秀的作文，或者问题比较多的作文在班内展示,集体讨论，提出修改意见。 五、总结 “妙笔千改”请同学们利用课下的时间相互读一读、改一改。最后请同学们用一句话自勉“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 板书： |
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