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以生为本 分层教育

 江山携手 2018-09-22

教育的最终目的是为了追求更加美好的生活和充满自由的存在。因此,作为学校教育不能无视生命的个性存在,不应千人一面、整齐划一,而应该在充分研究和探索的基础上为学生提供更多的选择,真正把个体生命发展的主动权还给学生。

个性化教育就是以学生的个性差异为重要依据,让每一个学生都找到自己的个性才能发展的独特领域,以“个性充分发展、人格健全”为目标的教育。学校在承认学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在差异性的基础上,了解其兴趣、爱好和特长,并施之有针对性的教育,使之得到更好地发展。

学生个性的多样、需求的多样,决定了学校必须走多样化、特色化发展之路。要坚持实施分层次教学,让不同层次的学生在原有基础上得到最大限度的提高。

学科分层次,发展特长:根据学生的特长和兴趣,学校和学生结合实际进行双向选择,组成数学、物理、化学、英语等教学层次班,配备专用教室、专业教师,以发展学科纵深能力和特长为主。

课程分层次,拓宽视野:在完成必修课程的前提下,视情况开设一定的选修课和活动课,学生可按自己的兴趣和今后的发展方向自由选择课程和教师,拓宽视野,锤炼能力。

教学分层次,明确目标:分层制定教学计划,目标层次明确、具体,与学生的层次相一致分为基本、中层和发展三档,每档都有标准和内容,创造性地选取教法。

管理分层次,掌握动态:各层次学生的管理要有区别。有的学生没有良好的学习习惯,缺乏自我约束能力,但思想相对比较单纯;有的学生思维活跃、精力旺盛,但有时难免有自满和自私的情绪;有的学生比上不足,比下有余,或许有安于现状之心。在管理上,班主任和任课教师要针对学生个性特点,密切关注学生的动态,确保学生进步,情商、智商共同发展。

学校在分层教学时,要特别强调教学感情的沟通。教学不仅是知识交流的过程,更是师生相互理解、相互配合的感情交流过程。教师热爱学生,坚信不同层次的学生都能成才,“大以大成,小以小成”,正面启发,循循善诱,才能使不同层次的学生建立成功的信心和主动发展的愿望。

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