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教育的最终目的是为了追求更加美好的生活和充满自由的存在。因此，作为学校教育不能无视生命的个性存在，不应千人一面、整齐划一，而应该在充分研究和探索的基础上为学生提供更多的选择，真正把个体生命发展的主动权还给学生。 个性化教育就是以学生的个性差异为重要依据，让每一个学生都找到自己的个性才能发展的独特领域，以“个性充分发展、人格健全”为目标的教育。学校在承认学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在差异性的基础上，了解其兴趣、爱好和特长，并施之有针对性的教育，使之得到更好地发展。 学生个性的多样、需求的多样，决定了学校必须走多样化、特色化发展之路。要坚持实施分层次教学，让不同层次的学生在原有基础上得到最大限度的提高。 学科分层次，发展特长：根据学生的特长和兴趣，学校和学生结合实际进行双向选择，组成数学、物理、化学、英语等教学层次班，配备专用教室、专业教师，以发展学科纵深能力和特长为主。 课程分层次，拓宽视野：在完成必修课程的前提下，视情况开设一定的选修课和活动课，学生可按自己的兴趣和今后的发展方向自由选择课程和教师，拓宽视野，锤炼能力。 教学分层次，明确目标：分层制定教学计划，目标层次明确、具体，与学生的层次相一致分为基本、中层和发展三档，每档都有标准和内容，创造性地选取教法。 管理分层次，掌握动态：各层次学生的管理要有区别。有的学生没有良好的学习习惯，缺乏自我约束能力，但思想相对比较单纯；有的学生思维活跃、精力旺盛，但有时难免有自满和自私的情绪；有的学生比上不足，比下有余，或许有安于现状之心。在管理上，班主任和任课教师要针对学生个性特点，密切关注学生的动态，确保学生进步，情商、智商共同发展。 学校在分层教学时，要特别强调教学感情的沟通。教学不仅是知识交流的过程，更是师生相互理解、相互配合的感情交流过程。教师热爱学生，坚信不同层次的学生都能成才，“大以大成，小以小成”，正面启发，循循善诱，才能使不同层次的学生建立成功的信心和主动发展的愿望。 |
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