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彭敦运 ——动手能力的培养，不仅是学校老师的事情，其实也是学生自己的事情，实际上还与家长有一定关系。在孩子遇到问题时，你是否鼓励孩子动手呢？你是否帮助过孩子动过手呢？现代高考，越来越看重学生动手的能力。在这样的背景下，我们的家庭教育又该怎样引导？ 记得在我的学生时代，同学们都十分喜欢实验，只要是听说有实验课，那个兴奋劲啊，就别提有多大。学了点无线电知识，大家马上行动，那自装的矿石收音机，简陋得不能再简陋，却在一夜之间，如雨后春笋，风靡各班，不仅男同学会组装，连女同学也自己组装，一把电烙铁，几乎24小时不休息。有了这个收音机，大家白天听，晚上听，甚至戴着耳机睡着了……巡夜的老师，只得一个一个帮助学生摘了耳机。结果这倒成里学校领导批评学生的话题。 自从1977年恢复高考以后，学校的理化实验教学也一度受到过重视，但是不知道从什么时候起，一些没有实验场地和设施的学校，开始引导学生背实验，背现象，背结果……黑板上实验的教学效果，反而能在高考中得高分。于是，许多学校放弃了实验，实验室开始冷清下来；于是社会上开始流传：现在的学生高分低能。也是的，我就亲眼看见一个学生，把“氢氧化铁是红棕色絮状沉淀”，背得滚瓜乱熟，可是真正一面对氢氧化铁，却大眼瞪小眼。 这能怪谁？ 失去了实验任务的实验室，门可罗雀，可上面的检查依然不断。于是，学校的实验室又有了一项新任务，应付各种检查，特别是在学校普及九年义务教育期间，没有实验设备的学校，花钱在邻校、邻县的学校租借实验设施，待检查团一走，再将物件归还别人。山村的马路上，甚至停留着送实验设施到迎检学校待查的汽车…… 我们无法评价这种猫捉老鼠的游戏，我们只讨论，无论从哪方面看，加强学生动手能力的培养，都是应该的。无论什么人，只要在指导孩子读书，都应该引导学生自觉培养他们的实践能力。因为，只有接受实践检验的知识才是有用的知识啊。 家庭教育是不能搞假的。 “叔叔，我今天看见了玛瑙刀。”侄女兴奋地对我说。 “玛瑙刀？在哪看见的？” “物理实验室。” “天平上，是吧？” “是的。天平上为什么要使用玛瑙刀呢？” “你说呢？” “我说得不太清楚。是不是它不容易生锈啊？” “那只是一个理由。” “还有？不知道了。老师也没有讲。” “老师没讲，就不想知道？天平与秤一样吗？”我没有直接回答孩子，而是把话题引开。 “不一样，这我知道，天平称出的是质量。” “为了使得到的质量更准确，对天平两臂的长度、中间的支点，精准度有什么要求？你可以从这些方面去思考，看为什么要用玛瑙刀？你还可以再找老师，进实验室再看一遍。” “我？” “不敢吗？” “有点紧张。” “不怕，为了学知识，有什么可怕的？” 放晚学的时候，她再次兴奋地告诉我，在吴老师的指导下，她把一架千分之一的天平给拆了，然后重新安装，对玛瑙刀有了一个比较详细的了解： “天平之所以要用玛瑙刀做支点，就是因为玛瑙刀刀口薄，硬度大，耐磨、不生锈，价格适中。” “不错。比今天上午的认识好多了。你知道玛瑙刀为什么那么硬吗？” “不晓得。” “去查查字典，看玛瑙的化学成份是什么？” “字典上有？” “我不知道，你查了不就知道了？” “你不能告诉我吗？” “当你大了离开了我，有什么不知道的，该在哪里找我呢？” “电话呀。”她笑着走进房间。一会儿就说：“玛瑙的成份原来是二氧化硅，与石英是一样的呀，难怪那么硬。” “多动手就有大收获，懒伢是没有收获的，对吧？” 物理是一门自然学科，它集知识性、趣味性、实用性于一体，利用这一特点调动孩子的好奇、好问、好动，不仅有利于培养孩子学习物理的兴趣，而且也可以将物理引进生活，让她们提高物理学习的质量。但是，物理又是一门实验性学科，每一次重大发现都是建立在观察和实验的基础上，观察和实验是物理学科最重要、最基本的研究方法，也是培养学生实践能力强有力的途径。 又一天，她们四人一组在实验室做“自感现象”实验，一个同学首先将线圈与电灯并联，接上开关，再接上稳压电源，当开关断开时，因线圈有自感现象发生，产生的电动势与并联的电灯形成了一个闭合回路。她们看到了电灯不是马上熄灭，而是经过一段时间慢慢熄灭的。紧接着，他们又做电灯与线圈串联时的实验，当开关断开时，线圈中虽然也有自感电动势，但由于不能形成闭合回路，此时的灯应该立刻熄灭，两个实验都成功了。可是在实验结束时，却意外出现了一个情况，一个同学在未断开开关的情况下，先关掉了电源，结果灯也是慢慢地熄灭，这一现象被丫头发现了：“这是为什么呀？” 这本是一个错误的操作，但却冒出了一个正确的问题，这是一个契机。怎么回答孩子？ “是你自己想，还是立即问老师呢？”她问我，我也问她。 孩子毕竟大了，经过了好长时间的思考，并与小组里同学们一起讨论，最后告诉我“这是电源外部电路与稳压电源内部的整流电容形成了回路，线圈和电容共同释放磁场能和电场能的结果。对吗？” 说实在的，我为她有这样的进步而高兴。 孩子实验素质的提高，关键在于习惯的培养，这正是许多孩子忽视的问题，也是拉开成绩距离的一个重要因素。不管是什么实验，主要目的，不仅是为了获取知识，也是为了将所学知识变成实际能力。孩子就是要通过实验来掌握仪器操作、误差分析、数据整合、设备组装、故障排除……同时还必须养成乐于观察、勤于思考、惯于讨论、善于分享的习惯，努力提高在一定理论指导下创设实验，提出问题、独立解决问题的能力。 许多孩子一见到仪器就迫不及待的动手，忘记了对仪器使用说明书的阅读。实验完了，还不知道这是什么仪器，如何使用，使用中特别注意哪些问题，怎么保管？ 有时，实验室里的确也没有说明书，但孩子是问还是不问？是问老师还是问自己？我要求孩子：“你每次进实验室，都要注意这一问题……假如遇到某仪器需要临时拆卸，就必须关注螺钉、部件如何依次存放，如何安装到位……必须做到手到、眼到、心到。”这是一些基本操作习惯，别看这些不足挂齿，恰恰却能使自己终身受益。 教育家叶圣陶跟你说：教育的本旨就是要养成能力，养成习惯，使自己终身受益。 今天，市场经济得到迅猛发展，许多充满了物理知识和技术的商品，如潮水般地涌入市场，也涌入家庭。怎样引导孩子利用这些东西，培养他们的动手动脑能力？ 妻子遇到一个十分棘手的问题，电饭煲的电源连接插线，用不到一个月，就烧断了，买一根，需要三块。更伤脑筋的是，饭没弄好，它往往中途给烧断了，老是搞得你措手不及。 “你们读高中了，能不能帮助妈妈把这一问题处理一下？”我提出了问题。 “需要我们亲自过问吗？”小家伙幽默地说。 “看来，你不亲自过问，这一问题只怕是难得解决哩。” 他把电饭煲与电源连接插线，看了有看，发现这接头处，烧的漆黑，根根电源连接插线老在插座那里烧坏了。 “这是反复拔开与插进引起的，能不能不重复这一操作？” “那怎么办呢？”妈妈问。 “把这根电源连接插线，就一直插在电饭煲上，不再拔开，而插线的这一头，直接连接在闸刀上，使用电饭煲用闸刀来控制，可以吗？” “这是一条思路。” 妈妈买回了闸刀，他自己动手安装了。没想到，这一发明，竟然使我家的电饭煲，一根电源连接插线，使用了十年，依然完好如初。 孩子需要动手能力，孩子的动手能力培养，需要靠他们自己，也靠家长的引导、支持与鼓励。 http://blog.163.com/pengdy2011@126/blog/static/51159409201373094430491/
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