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9月11日 江苏省教育厅官网发布 开展幼儿园“小学化”专项治理的通知 这一专项治理备受扬州家长关注 扬州的幼儿园具体教些什么？ 是不是整天都在玩？ …… 带着家长的疑问 记者走访市区多所幼儿园 ▼ 记者走访了20多家幼儿园了解到，各个幼儿园以 《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，开展游戏化课程，课程涵盖语言、 科学、 社会、 健康、 艺术五大领域，每一个门类都包括很多内容， 例如识字包含在语言中， 简单的数学则属于科学的范畴。 “我们的课程都是综合课程，各种主题式的游戏化课程。”扬大一幼院长黄爱铭告诉记者，幼儿园会结合小朋友生活和周围的事情，选择孩子感兴趣的事情作为课程延伸和探索，“我们的特色是人文课程，生命教育为主题的体验式课程，比如足球课程、风筝课程等等。”黄爱铭解释说，课程游戏化不是简单的做游戏，这其中包括如何进行一日时间管理、空间管理、资源管理……6个支架从易到难、螺旋往复，帮助幼儿园提升园本课程建设能力。 值得一提的是，与小学课表上课不一样的是，幼儿园则打破精细、零散的时间界限，往往是弹性一日活动安排表，除了餐点和午休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配， “当然也有集中授课的时间，比如习惯的培养等等，这些还是需要传统的模式。”黄爱铭如是说。 那么幼儿园毕业孩子对知识的掌握程度又是如何呢？一位公办园老师向记者透露，对于孩子们在幼儿园里掌握知识的程度，各个幼儿园也基本一致，孩子大班毕业之后， 数学方面的能力大约能掌握10以内的比较简单加减法， 对于识字没有明确的要求。 网络图片，图文无关 幼儿园的课程百花齐放，那么幼儿园是否像小学、 中学教学大纲一样， 规定明确呢？ 市教育局基教处相关负责人仲元琴介绍，扬州多年前就已全面禁止幼儿教育“小学化”，教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”。 据介绍， 自2014年8月，我省启动幼儿园课程游戏化建设工作以来，我市将幼儿园课程游戏化作为提升学前教育质量的重要抓手，在全市范围内全面推进幼儿园课程游戏化建设，不断提升师资队伍专业能力，不断提高幼儿园课程实施能力。 那么家长该如何选择幼儿园呢？业内人士建议说，家长可以看看幼儿园有没有开设五大领域的课程， 看看能否给孩子提供全面的教育。在幼儿园期间， 主要是培养孩子的兴趣， 一些行为习惯、 态度，一些知识性的内容通过活动的开展， 有的孩子就自然而然地学会了， 并没有强制性的要求。 “幼儿园期间知识类学得多， 其实对小学的学习影响不大。”扬州一热点小学老师告诉记者，“抢跑”的孩子多少会有一些‘优势’，但不会延续，根据她多年带一年级的经验，只要孩子保持良好的学习习惯，这种“差距”一个月左右就会消除。 有传统的游戏化课程，也有跟随时代脚步的游戏化课程。随着编程热潮的到来，记者走访中发现，秋学期机关三幼京华园首次试点儿童编程教育，分别为神经元模块系列课程和儿童机器人编程课，中小班学生每周一节相关课程。 记者在编程体验课上看到，科技老师正带着小朋友们一同搭建轮轴，满桌子的零件让小朋友们跃跃欲试，机关三幼京华园园长冯德菲告诉记者，未来很多事情都是人机协同去完成，为此今年幼儿园专门培训了一批科学老师。 那么小朋友能听懂这样的课程吗？冯德菲坦言，儿童编程并不等于用复杂高深的计算机语言编程，而是像搭积木一样，一个个模块构建起来。记者注意到，在扬州本土的教育模式中，儿童编程教育还属于新事物。然而，随着儿童编程教育在幼儿园的推广，越来越多的学校已经开启课程探索，探索儿童编程教育。 网络图片，图文无关 采访中，记者还了解到，近年来，越来越多的老游戏回归幼儿园。这学期，金苹果鸿泰幼儿园推出了“种植课”，幼儿园在操场上特地开垦了约100平方米的菜地，划分为六个区域，每两个班承包一块菜地。 记者走访时看到，在种植课上，孩子们商量如何让小花菜和大蒜成为“好邻居”，自己种植的“蔬菜宝宝”怎样才能更好茁壮成长，这片神奇的菜地，不仅让孩子们体验到种植带来的乐趣，也成为探究学习的乐园。 据介绍，鸿泰幼儿园根据孩子不同的年龄设计了不同的种植游戏课程，“小班孩子就是跟着老师、阿姨一起翻土、播种和浇水，中大班会有专门的种植体验，都是比较常见的一些植物，并且对这些熟悉的植物进行对比。”吴宏琴介绍说，幼儿园每年都会新增课程，种植课则是以自然地貌和景观为基础，满足每日户外2小时活动需求。 调查中，记者发现，目前我市不少幼儿园都开设了种植课，在汶河幼儿园，记者看到，幼儿园二楼的平台已被设置为种植园地。 网络图片，图文无关 什么是 “小学化”？ 教学内容小学化 偏重智力教育，强化拼音、写字、算术、英语等能力的培养。 教学形式小学化 以单调的集体授课为主要形式，偏重知识灌输，忽视孩子自主探索。 教学布置小学化 教室布置成小学课堂，以课堂教学环境取代游戏化场景。 评价维度小学化 把孩子学会多少知识，认识多少汉字和单词，作为评价指标。 生活方式小学化 时间全被学习占领，补习班、考试、比赛，自由支配的时间少之又少。 到底该教什么内容？ 教到什么程度？ 早在2012年，教育部就出台《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），该《指南》从2006年就开始制定，专家组分析比较了13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用几年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象，并在发布前面向社会公开征求意见。 对于指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，防止和克服学前教育“小学化”现象来说，这简直是一个“宝典”。 网络图片，图文无关 问题一：3—6岁的孩子，语言水平要达到什么程度？ 如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。 如：成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。 如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。 问题二：买了一堆绘本、故事书，怎么带孩子阅读？ 如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。 如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。 如：向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。 结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
网络图片，图文无关 问题三：3—6岁的孩子该不该学写字？
划重点：5—6岁能写自己名字就好了！ 如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。 如：通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。
问题四：3—6岁要不要背乘法表？要不要学珠心算？
划重点：5—6岁会10以内加减运算就好啦，也就说玩转10个手指就可以啦~ 如：感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。 如：鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。 如：结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。 如：游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分给两个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，还需要几个杯子等。购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。 部分来源川教之声、人民教育 记者：田文荟 新媒体编辑：刘巧 |
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