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编者按：
在2017年北京市基础教育教学成果奖评审中，清华附小的成志教育——小学立德树人的校本实践获得了特等奖。清华附小成志教育以核心价值观为指针，提出了成志教育理论主张；以立德树人为实践聚焦点，确立了成志教育的目标体系；以学科和活动为两大课堂基石，构建了成志教育实践框架；以儿童成志为目标导向，创新成志教育操作策略。经过20年的边实践边检验，逐步发展为一种理论主张与实践模式。以下是清华附小整体育人模式的探索之路，看完就知道这所百年附小之所以令人神往的秘密了！ 学校如何探索整体育人模式
小学是落实立德树人根本任务的重要阶段。但是，日益复杂的教育生态对立德树人提出挑战。
社会层面上，文化和历史的虚无主义影响了学生文化自信和价值观等的培育；学校层面上，存在办学功利化、课程随意化和重知识、轻育人，重学科、轻活动等问题；学生层面上，不少学生缺乏把学习与奋斗融入时代的使命感和大志向，学习动力及坚韧力不足。 因此，学校面临着三个主要问题：立足立德树人，学校如何形成理论主张；弥合德育与智育分离，学校如何探索整体育人模式；针对学生未来需要，学校如何创新育人实践框架和操作策略。为此，清华附小形成了以“成志教育”为主张的小学立德树人范本。
完成聚焦课程到聚焦育人的转变
1 从课堂改造到课程建设
针对重智轻德、德智分离的问题，以课堂为主阵地，提出为儿童生命奠基的“三个超越”和“主题教学”。由语文带动品德、体育、艺术等学科，进行学科立人的课堂改造。
学校激活课程建设，制定《质量目标指南》和《乐学手册》，形成了促进学生全面而有个性发展的“1+X课程”体系。采用“价值引领”的改革路径，确立育人核心任务，从单一学科走向课程整体构建，为成志教育找到了落实的载体。
2 从“1+X课程”到成志教育确立
党的十八大后，学校对立德树人小学校本化实施进行路径分析，正式提炼出“成志教育”。确立“志”的内涵，使之成为立德树人的突破点；确立“成”的教育属性，使之成为策略和过程。形成了学校以“成志”统领整体育人的理论主张。 采用“主题统合”的改革路径，将“成志”确立为学校整体办学、统合各项育人要素的切入口和生长点，实现了由聚焦课程到聚焦完整育人的跨越，为成志教育找到了落实的灵魂。
3 从整体建构到育人模式形成
搭建以“六个一”为具体目标，横向确定学科培育、活动涵育为两大课堂基石，通过养成强基、家校合作、环境浸润“育人三协同”结构化统筹，以“大数据+关键事件”为评价特色；
修订《成志教育办学行动纲领》《成志教师手册》，以“段部管理＋整合包班”为制度保障的整体育人框架，系统构建全过程、全阶段、多向度的完整育人模式。
4 从实践深化到理论完善
继续深耕课堂，开发系列学习操作工具，形成线上线下学习资源库。经六年数据与资料累积，由三个第三方权威机构出具的《2011级成志少年6年成长报告》，评估2011~2017年小学六年学生的实际获得，全面展现了成志教育效果。 2015年，发布《成志教育指导纲要》，出版《从成志学校到成志教育》，明确了成志教育的内涵、特质和独特价值，进而提出了成志教育的未来二十年发展战略。
学校组织方式悄然变革
清华附小为学生设置了特色的评价方式，同时，也对学校进行了组织方式变革，激活教师成长内在动力。
学校形成“段部管理+整合包班”“育人导向评价、育人共同体就近评价”等特色机制。段部管理，取消教师办公室，变校级职能部门为研究部门，变年级组、学科组为段部“实体”管理，促进所有教师打破学科界限“全员育人”。
就近评价，育人导向评价，激发教师内生效能。段内就近的同事进行职级制、双聘制等评价，树立正确的育人导向，激励教师在成就学生的同时成就自己，不断激发教师内驱力。
学校如何探索整体育人模式
毕业生家长、中学教师及校友访谈，普遍认为成志少年突出表现为爱运动、敢挑战；能担当、会沟通；善思考、会创造。基于2011级学生的调查显示，77.5%养成爱劳动、乐于助人的好习惯，并且制定每日微公益、每周劳动计划。我校学生认为自己的兴趣爱好得到学校支持与保护。
办学成效卓越，优质教育资源辐射，推动全国课改；得到专家学者的高度评价；向世界传播基础教育的中国方案；作为立德树人实践的样本，媒体报道推广，公益扶贫全国。
责任编辑：蓝海黎 图文排版：田新 文章来源：海教思维，以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有。内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。 |
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