| 1试论述如何培养健康的情绪情绪的自我调节与控制防御机制很难成为有效的适应、解决问题和解除痛苦的办法，面对不良情绪要坦诚面对他，运用各种方法进行自我调适，发挥自身对情绪的制约作用培养健康的情绪第一，要形成正当的、合理的需要第二，培养正确的人生观第三，锻炼身体第四，培养幽默感第五，培养消除不良情绪的能力2 论述掌握知识技能与发展能力的联系与区别能力与知识、技能是紧密相连又相互区别的概念联系:1知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展2能力制约知识技能的掌握水平，影响知识技能的学习速度区别:1知识是认知结构的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；2 知识、技能的掌握并不导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展3请联系实际谈一谈影响注意特征的因素有哪些影响注意广度的因素:1注意广度因注意对象的特点的变化而有所不同2活动任务与复杂，越需要关注细节的过程，注意广度会大大缩小3个体的知识经验影响注意稳定性的因素:1注意对象的特点2新注意对象的吸引力3明确的信号提示4个体的神经类型和自控能力4注意的品质有哪些 请联系实际谈一谈如何根据学生的注意品质来教学5知觉有哪些特性?对教师的课堂教学设计有什么意义知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的恒常性在教学中，教师的语调柔和亲切，高度适中，身体语言的使用，色彩对比鲜明的教学挂图，对重点内容加以重复等等刺激特性的使用，遵循知觉选择性原则，都是为了学生对知识更清晰地感知；结合学生个人的知识经验和兴趣教学会影响知识的理解性教育心理学论述1 埃里克森的社会化发展理论的主要观点2联系实际，谈谈认知方式差异理论在教育上的意义认知方式知识表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣之分。而智力是影响学习的一个重要因素，如影响学习能否发生，它主要影响学生的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。我们需根据学生认知差异特点，不断改进教学，因材施教。1应该创设适应学生认知差异的教学组织形式2采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化3运用适应认知差异的教学手段3结合自己的教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示1建构主义的知识观告诉我们，知识不是绝对的真理教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威来压制学生的创造性，来培养学生的批判精神，敢于向知识质疑和挑战2建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性、情境性这些要求教师做到以下方面:A认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生建立自己的认知结构B注意学生共同体在学生中的作用，运用合作方式帮助学生建构认知结构C注意理论联系实际，积极开展实践活动，在实践活动中帮助学生合理的运用知识领会知识3建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的教师要对学生的学习模式，有关的先前知识和对教材信息状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念4试联系自己的教学经验和生活实例，阐述如何培养学生良好的态度与品德教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用的方法有:有效的说服树立良好的榜样利用群体的约定价值辨析给予恰当的奖励与惩罚5联系教学实际，谈谈如何促进学生的学习迁移精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一间学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大合理安排教学内容从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序实施的，教学程序是是有效的教材发挥功效的最直接环节教授学习策略，提高迁移的意识性掌握必要的学习策略和元认知策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段 |
|
|
