人口老龄化背景下社区老年教育问题研究

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1 人口老龄化背景下社区老年教育问题研究人口老龄化背景下社区老年教育问题研究社区老年教育一直是社区教育的重要组成部分, 是***教育的重要范畴。联合国国际人口学会在《人口学词典》中将人口老龄化定义为:当一个国家或地区 60 岁以上人口所占比例达到或超过总人口数的 10% ,或者 65 岁以上人口达到或超过总人口数的 7% 时,其人口即称为老年型人口,这样的社会就称为老龄社会。根据现有的数据统计, 中国已成为世界上第一个老龄人口突破 2 亿的国家, 60 周岁以上的人口达到 2.12 亿, 占人口总数的 15.5% 。在未来相当长的一段时期, 我国也将长期处于老龄人口快速增长的阶段, 即使 201 5 年全面放开二胎, 预计到 2050 年, 我国 60 岁以上的人口达到 36.5% , 也就是每 10 个人有三个以上是老年人, 这是一个庞大惊人的数字。在人口老龄化背景下, 以社区老年教育为内涵的社区养老, 被认为是最适合我国国情的模式, 它的核心内涵是: 以居家为基础、社区为依托、以机构为支撑的服务体系, 通过社区老年教育等服务, 丰富和拓展老年人晚年生活, 最终实现老有所养, 老有所医, 老有所教, 老有所学, 老有所为,老有所乐。 2 一、人口老龄化背景下社区老年教育的重要意义社区老年教育是国家以人为本的科学发展观重要体现。所谓老年教育,具体包含两个方面:一方面是指为 60 岁以上的老人有计划、有目的地组织学习活动, 其目的在于知识的增进, 情意与态度的改变, 以达成自我的实现; 另一方面是指为一般社会大众提供老化方面的知识, 使其改变传统观念, 正确认识老化、对待老化。老年教育的重要意义体现在: 其一, 老年教育是老人应有的权利。每个人都会经历生老病死的人生历程, 人到老年并不意味着教育的终止和权利被剥夺, 因为未知领域是无限的, 一个人的认识是有限的, 也因为随着身体机能、思想行为的变化而进入了新的领域, 因此老年教育应当是他们必不可少的获取知识的权利。其二, 老年教育是老人应有的福利, 福利是国家对老年人应尽的义务的体现, 对老人负责, 教育有高度才有老年人认识的高度, 老年人能影响千千万万个家庭成员, 这关系到国家的稳定发展。其三, 老年教育是老人的自我完善。老年人通过教育正确地认识人生新阶段新情况新问题, 实现生理的自我完善、心理的自我完善和社会的自我完善。其四, 老年教育体现了终身教育的思想。人在各阶段的教育需求是变化的, 人与人的教育需求也是不同的, 满足老年人的教育需求是社区老年教育的首要目标。二、人口老龄化带来的社区老年教育的问题 3 (一) 全社会对老年教育的迫切形势认识不足。随着人口老龄化社会的到来, 形势对社会经济生活各方面所产生的影响是巨大的, 但限于中国几千年的传统观念, 人们对参与社区老年人教育活动所具有的意义和重视程度不够。有关学者做过城市居民参与的社区教育活动调查显示, 经济较发达的地区, 有组织的教育活动参与人数占不到社区老人可参与人数的 30% 。随着我国老龄人口数量已达到比较大的基数, 老年人教育方面的需求是庞大的, 但没有引起家庭的足够重视。老人一旦退休, 传统观念认为他们只是物质上被动需要赡养和扶助的对象, 虽然精神上受到尊重, 但实则是一种消极养老。因为社会接触范围缩小, 子女不在家, 有变成空巢老人的可能。身体健康的稍可负担起照顾孙辈的任务, 为上班的子女承担饮食照顾, 实际与外部发展更新的速度不匹配, 而且他们为日常家庭琐事困扰, 自然会产生很多健康精神方面的问题, 会成为空心老人。近年来, 老年人犯罪率有所上升, 这里有很大因素。身体不健康的老人, 自然成为家人重点照顾的对象, 缺乏行动自由和缺少与同龄人的活动接触, 加上长期病痛和精神折磨, 让他们消极应对, 既让自身感到痛苦无奈,也让家人觉得无所适从。(二) 老年教育形式方法和内容不完善。从教育的形式方法上看, 近年社区老年教育活动的形式主要有老年短期培训班、文娱科技活动以及开放大学课程等, 其动员程度不 4 高, 力度不够, 参加人数有限。社区老年教育宣传力度不够, 形式上缺少多样化, 不能充分利用社区资源, 没有采用现代技术。从教育的课程内容来看, 社区老年人教育的课程内容较为陈旧,不够丰富,主要集中在健康教育、琴、棋、书、画、文体活动等自身导向式的常规课程,虽然能勉强满足, 但相比日益更新的知识及其表现方式,缺少新颖的引导内容,显然落后。(三) 老人参与教育活动的障碍还比较多。社区老年教育的参与度要得到有效的提高, 必须正确面对老人参加这些活动时所碰到的障碍。一般来说这些障碍主要有意向障碍、情景障碍、机构障碍。意向障碍通过社区宣传、人们意识和观念的不断提高会有所改善。情景障碍指的是家庭或其他非健康方面原因造成其无法参加活动, 如需要承担家庭照看孙辈任务的老人、因变故返贫的家庭等, 需要社区和社会其他各方面共同努力来消除。机构障碍指的是课程所安排的地点和内容造成参与者的流失的情况, 这些需要在提高教育内容水平上下工夫。(四)老年教育的服务资源区域不平衡。如前所述, 与老龄化人口庞大的基数相比, 能够为老年人提供养老及其教育服务的设施、设备和服务体系缺口非常大。尽管在城市地区有条件的社区有所改善, 但数量有限, 在城本文由论文联盟理乡接合部或城市中条 5 件差的很多社区都还有很大缺口, 而贫困乡村一级的农村社区情况更糟。但和硬件问题相比, 社区老年教育服务体系的软件建设是影响老年教育发展最主要因素。由于各方面的原因所致, 老年教育服务人员少、专业素质低、缺乏耐心等敬业精神。三、人口老龄化下社区老年教育发展的建议人口老龄化下的社区老年教育发展, 要加强对社区教育各配套制度体系的建设,如社区教育组织机构的建设、社区教育人员保障体系建设、社区教育政府管理评估监督体系建设、社区教育志愿者制度建设等, 这些都是人口老龄化下社区老年教育可持续发展的基本保障(一) 社区老年教育应积极倡导积极老龄化的视野。生活的现代化必先是思想意识的现代化, 社区老年教育首先应倡导积极老龄化的视野观。在欧美地区, 老人再就业和参加社会公益慈善活动已成为常态,世界卫生组织在 2002 年就提出积极老龄化的养老观念。所谓积极老龄化是指人到老年时, 为了提高生活质量, 尽可能获得最佳的健康及参与保障的机会的过程, 这适用于个体和人群, 非常符合新形势下社区老年教育的发展。社区老年教育必须引导人们将人口红利观念转变为老年人口红利观念。我国传统养老观认为, 60 岁以上的老龄人口在退休后将不再从事生产, 成为被供养者, 为了保障老 6 年人的各种精神及物质等方面福利, 社会将消耗很大部分的有效资源, 从而降低了整个社会的发展活力和空间, 这种观点是十分错误的。老年人口红利观指的是通过社区养老模式及其教育活动, 发挥老年人的专业知识、技能经验、文化传承等各方面的优势, 通过再续就业等, 带动年轻一代的成长, 维护社会公益良俗的稳定秩序。所以无论是社会还是家庭, 都应给老年人提供一个优越宽松 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.