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今年3月，教育部出台了相关政策，提升了“艺术”在教育界的地位； 加之“素质教育”一直被提倡，所以无论是课内还是课外，都有很多孩子参加了不少艺术课程：书法、绘画、舞蹈、乐器等。 虽然这些兴趣艺术种类繁多，但却鲜有看见“戏剧”的身影，或者说，“戏剧”在很多学校的艺术课程里基本处于“点缀型”的位置。 在国际教育课程设置领域，我们更多地谈论“借鉴西方”、“中西结合”等问题，而我们却对西方教育中“戏剧教育”的关注度不足。 戏剧教育，是中国教育缺席西方教育的一个领域。 我们先来看看 戏剧课在其他国家&地区的情况 英国 英国著名戏剧教育家布赖恩·威说，如果学生问你“盲人”这个词的意思，你可能这样回答：“指看不见任何东西的人。”这只能在知识上满足学生。 相反，如果回答说：“把你的眼睛闭起来，试着走出这间房间或这栋大楼。”那么你就让他切身体验了盲人的感受。 用体验来加深理解，不仅仅在知识上，而且在情感上给予学生启发，或许你可以在他身上注入能和盲人共鸣的感情。 学生就有可能记得并体会到做一个盲人所处的境地，培养与人共鸣的思想感情。 20世纪80年代英国通过的《教育改革法案》将戏剧教育列入学校正式课程。 美国 美国教育系统认为，戏剧是一门综合性艺术；其创作、排演的过程可以锻炼人的语言运用能力、表达能力、组织协调能力等，非常适合锻炼、提升学生的综合素质。 美国戏剧与教育联盟公布的一份9至12年级的教学大纲，涉及剧本写作、舞台表演、舞美设计、导演等各个方面，同时涵盖戏剧历史与文化背景分析、戏剧与影视等艺术形式的对比、戏剧批评以及对世界各个国家、民族戏剧的认识。每一部分包含详细的解释和说明。 1994年，艺术教育被写进联邦法律，戏剧教育正式纳入幼儿园至高中的教育体系中，作为一门独立的单科课程在中小学开设。 如今，戏剧课程已经是美国基础教育密不可分的一部分。 加拿大 加拿大艺术教育家韦爱诗提出了“开发性戏剧”概念： 认为戏剧在开发一个孩子过程中，至少能促进八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。加拿大从小学到高中均有戏剧课。 学校有专职戏剧教师和戏剧活动室，学生每周去戏剧活动室二到三次。 作为一种教育方法，许多教师利用戏剧帮助学生掌握文化知识课。 台湾&香港 1971年台湾小学开始设置“儿童戏剧班”。 2001年台湾《全日制义务教育国家艺术标准》颁布，明确把戏剧列为教学内容之一。 戏剧逐渐成为台湾高、中、小的教学课程科目。 2001年至2002年，戏剧成为香港选修科目；2002年以后，成为必修科目。 可见，戏剧教育在诸多国家、地区是极受重视的，而且它的优势也已经由诸多国家地区开始表现出来。戏剧教育对于孩子成长的作用或许远超过我们的想象。 值得高兴的是，国内教育也逐渐认识了这一点，近年来对戏剧教育的需求迅速增长。 不过限于没有深厚的教学基础，大中小学还多是以剧社团形式开展活动，没有成熟的教师体系，在大部分学校中成为一个偏门的角色。 |
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