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2018年11月28日，南京市北京东路小学附属幼儿园本学期的第五次音乐教研如期开展。我们最敬爱的许卓娅教授莅临指导，同时，西安骨干园长班的专家老师们也进行了现场活动观摩，并亲身参与、体验了教研活动。
 本次教研活动由三位男教师执教了三节集体活动，成就了魅力十足、惊艳万分的“男教师专场”。 第一节活动是邵英聚老师组织的小班歌唱活动《爸爸来抓兔兔》。借助“兔爸爸抓小兔”的情境，孩子们跟随音乐逗爸爸、变小树以及躲避兔爸爸的“抓捉”，和邵老师进行了充满逗趣的游戏。邵老师作为第一年工作的新手教师，和孩子们亲切、自然的互动得到了观摩老师的一致称赞。 老师们在研讨时，对于如何把握低幼年龄阶段幼儿的互动心理，在教师指导策略方面提出了细致的建议。如：“兔爸爸”在抓“小兔”时虽伸手做抓的动作，但身体可以保持后缩的躲避式姿态。这样的示范动作可以让孩子有安全感，愿意且乐意与教师大胆互动，体验游戏的乐趣。 第二节活动是一节模仿课：大班韵律活动《真假小妖王》，李玮老师对故事情节、动作、游戏玩法、活动流程等进行了调整。活动中，李老师带领孩子们化身“小妖王”，通过比力气、施魔法、变猛兽等一系列情境性的游戏，感受合作性与竞技性并存的游戏的乐趣。李老师虽是园部的电教与体育老师，但和孩子们轻松愉悦的互动氛围让大家感触颇多。园部老师评价李老师“眼中有孩子、心中有目标”。 第三节活动是由耿涛老师组织的大班韵律活动《小鸡小鸡》。孩子们在耿老师的带领下即兴创编动作，轮流当“领头羊”，跟随欢快的音乐斗舞（battle），玩得不亦乐乎。活动流程为我们展现了“一A到底”的典型模式，耿老师开放的活动理念与新颖的活动设计也引发了老师们的连连惊叹。  Battle赛马上开始啦！端好小板凳，精彩正在打开..... Part2：分组讨论 投入宁静水面的灵石总会激起智慧的火光，三节新颖逗趣的活动引发了老师们的热烈讨论。 讨论小分队1组（园部教师组）在肯定了三位教师诸多优点的同时，也汇总了以下几点建议： ◆邵老师的活动，教师范唱歌曲可唱D调，教师稍升高调性，以便符合幼儿的演唱音域。 ◆李老师的活动，在创编猛兽动作的环节，可将连续创编3个猛兽动作改成1个，待幼儿熟练完整的音乐结构和动作结构后，再进行累加创编。 ◆耿老师的活动，在激发幼儿创编动作的同时可对创编动作稍加练习，增强幼儿对创编动作的体验。 讨论小分队2组（西安园长专家老师组）也针对三节活动表达了自己的感受与看法： ◆三位老师充满了教学的激情，感染力超强。 ◆老师们能关注到对个别幼儿的及时指导。 ◆教师的指导语言细致且经得起推敲，可见教师活动前准备的细致与充分。 ◆活动形式有趣，活动氛围好，师幼互动热烈。 ◆关注点：如何把握活动的开放程度？（别急哦，许老师的精彩解答见下文） Part3：研训活动“光说不练假把式” 中午1点，我们的教研活动精彩继续...... 老师们活动中的“一A到底”到底如何落实呢？“光说不练假把式”，我们“小鸡小鸡”的即兴创编开始吧！ 老师们观看视频，“你看到了什么动作呢？”我们也体验了一把孩子们轮流当“领头羊”的“惊险与刺激”。 当然，还有更刺激的呢！现场battle起来吧！ 到这儿就结束了吗？不不不，许老师现场指导老师，如何成为一个称职的“戏精”。先用自然而合乎逻辑的神演技征服我们，还要你来我往，跟随音乐节奏进行有情节的互动。我们一起来看看蒋老师与李老师合作的狐狸与鸡互相“诱惑”、互相“欺骗”，想要让彼此成为盘中餐的惊艳大戏！ 为充分激发老师们体内创编与表演的“洪荒之力”，我们一起欣赏一下时下风靡的“香水舞”找寻一下灵感吧！ 看，老师们的举一反三的“香水舞”。 许老师帮助我们提升总结了经验：喷香水可以创编舞蹈，还有什么也能创编舞蹈呢？我们看到的《小鸡小鸡》视频中有弹吉它的动作，那我们就可以联想到弹钢琴、吹笛子等一系列的演奏动作。那如果像李玮老师的活动中有创编老虎的动作，我们就可以引导幼儿创编一系列动物的动作。我们要激发孩子的，就是这种“举一反三”的潜力。  Part4：万众期待的许教授大课堂开课啦！ 针对上午的三节活动以及老师们的困惑，亲爱的许教授帮助我们就以下几个问题进行了分析与梳理： Point1：如何利用“一A到底”进行降难度？ 例如在李玮老师的活动中，一开始创编三个猛兽的动作对幼儿而言有负担，要怎么退位？许老师帮助我们明析：教师的退位要根据幼儿的需要，“当老师退一步幼儿就能进一步时，那么老师就退一步。”在创编三个猛兽的活动环节可以有三种退法： （1）只创编一种猛兽的动作，“一A到底”。 （2）在教师引导创编一种猛兽后问孩子“还可以变成什么猛兽？” （3）把创编全放给孩子，一开始就问“可以变成什么猛兽？”，提取三个不同的猛兽动作。 这3个梯度需要结合幼儿的实际需要去有选择的退。在耿老师的活动中充分展现了“一A到底”的思路，教师开放的程度较大，给予了孩子充分的创编的空间。许教授引领我们明晰：我们要先鼓励幼儿大胆地创编、充分创编，在此基础上再逐步过渡到关注音乐性与规则意识上。 Point2：关于创编 先让幼儿绽放 → 教师予以帮助与指导 → 教师提供高级榜样 → 利用信息化资源提供更高级的榜样 Point3：关于前奏与准备 “听前奏”，看似简单的事情，如何转变为孩子自己的意识与行为呢？这就是卓雅教授经常提及的“一级准备”与“二级准备”的重要性了。要让幼儿自己能够舒适地明确前奏、做好准备，有的幼儿甚至需要“准备之前的准备”，这些都是需要老师在音乐截取以及活动指导中关注与落实的问题。 |
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